Sociolinguistique et multilinguisme

Le cours aborde les situations de plurilinguisme comme des objets complexes nécessitant l’articulation de cadres théoriques et méthodologiques issus de plusieurs disciplines : la sociolinguistique, les sciences de l’éducation, la (neuro)psychologie, et la logopédie. Les contenus proposés permettent aux étudiant.e.s de comprendre les déterminants sociaux, cognitifs et éducatifs du multilinguisme, ainsi que d’analyser les enjeux cliniques, éducatifs et pédagogiques liés à l’évaluation et à la prise en charge de patient.e.s ou d’élèves bilingues. Ce cours contribue ainsi à former des professionnel.le.s capables d’adapter leurs pratiques à la diversité linguistique et culturelle, enjeu central des filières de logopédie, psychologie et sciences de l’éducation.

Voici les thématiques abordées:

• Le bilinguisme à l’échelle mondiale : contextes, pratiques et enjeux
• Définitions et conceptualisations du bilinguisme
• Typologies du bilinguisme et des situations plurilingues
• Mesurer l’expérience bilingue
• Fondements historiques de la neuropsychologie du bilinguisme
• Organisation lexicale et conceptuelle chez les personnes bilingues
• Bilinguisme et développement langagier
• Bilinguisme et fonctionnement cognitif
• Immersion linguistique scolaire (CLIL ou EMILE)
• Bilinguisme et troubles du développement
• Bilinguisme et vieillissement cognitif
• Bilinguisme et surdité
• Intervention et pratiques professionnelles auprès d’enfants multilingues
• Sociolinguistique et variation linguistique
• Bilinguisme, langage et perception : l’effet whorfien

A l'issue de ce cours, l'étudiant sera capable de :

• Décrire et discuter des différents modèles théoriques d'acquisition et de traitement du langage chez les personnes bilingues
• Décrire les facteurs qui influencent l'acquisition d'une seconde langue
• Décrire et discuter les méthodes de recherche utilisées pour étudier le bilinguisme
• Décrire les enjeux et difficultés liés à la mesure et à la définition du bilinguisme
• Répondre sur base d'arguments scientifiques aux "neuromythes" associés au bilinguisme
• Décrire et discuter de façon critique des données scientifiques concernant le potentiel lien entre bilinguisme et fonctionnement cognitif

Cours magistral dispensé par Gaétane DELIENS avec participation occasionnelle d'intervenants externes.

Le dispositif pédagogique s’appuie sur une pédagogie active et alterne volontairement entre une approche inductive et déductive. Quatre activités d’apprentissage sont utilisées dans ce cours : le jeu des neuromythes, un dispositif d’anticipation des résultats, la fiche de structuration des apprentissages et la co-construction des outils d’évaluation. 

Références, bibliographie et lectures recommandées

Lectures recommandées: 
Schwieter, J. W. (Ed.). (2020). The Cambridge handbook of bilingual processing. Cambridge University Press.
Mesthrie, R. (Ed.). (2018). The Cambridge handbook of sociolinguistics. Cambridge University Press.

Support(s) de cours

• Université virtuelle

Contacts

Les contacts avec le professeur concernant la matière se feront de préférence lors des cours (durant la pause ou immédiatement après le cours) ou éventuellement sur RDV (Gaetane.Deliens@ulb.be). 

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit

Examen écrit

• Question fermée à Choix Multiple (QCM)

Examen écrit composé de questions à choix multiples à réponse unique (QCM). 
Les questions ciblent la connaissance de la matière mais aussi la capacité de l'étudiant à interpréter des représentations graphiques et des résultats expérimentaux ainsi qu'à critiquer une étude sur base des concepts vus au cours. Les réponses aux questions d’examen à choix multiples requièrent une étude précise ainsi qu’une bonne compréhension de la matière.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

La note est basée sur le résultat à l'examen écrit (/20). Pour la cotation des QCM, nous ne mettrons pas de points négatifs, mais appliquerons la méthode dite du "standard setting". Le principe est de contrer les effets du hasard en augmentant le nombre de bonnes réponses nécessaires à la réussite: l’étudiant·e doit répondre correctement à plus de la moitié des questions (12 questions sur les 20) pour réussir le test. Plus d'infos via ce lien: https://www.ugent.be/student/en/class-exam-exchange-intern/class-exam/education-examination-code/multiplechoice.htm
 

Langue(s) d'évaluation

• français