Colloque en éducation - « Rencontre E.COL.E »

Événement qui a pour objectif de faire interagir les acteurs et actrices de terrain autour de problématiques concrètes et d’actualités.


 

Deuxième édition - 11 avril 2024 : De la pénurie à la prévention : les défis des métiers de l'éducation

 

Une conférence sera organisée en matinée par Dominique LAFONTAINE, Ariane BAYE et Valérie QUITTRE (ULiège).

Entre baisse des inscriptions dans les formations à l’enseignement et sorties précoces du métier, la pénurie d’enseignants s’est installée durablement dans le système éducatif de la FWB, suscitant tensions et inquiétudes pour l’avenir. La conférence tentera de mettre en perspective cette pénurie et d’en cerner les contours, les contextes, les enjeux et les effets. A cette fin, elle s’appuiera sur les données de plusieurs enquêtes à large échelle menées auprès des élèves et des directions d’écoles (PISA, PIRLS, TIMSS) et des enseignants (TALIS), de l’an 2000 à aujourd’hui. La pénurie actuelle sera mise en perspective d’un point de vue historique (quelles évolutions depuis 2000 ?) et replacée dans un cadre comparatif (les pays européens sont-ils également affectés ?). Ensuite, nous tenterons de mettre en relation le manque d’enseignants qualifiés avec les caractéristiques des établissements et leurs publics. Enfin, un éclairage sera apporté sur certains aspects du climat scolaire qui peuvent impacter négativement le bien-être des enseignants au sens large (satisfaction professionnelle, stress, épuisement, sentiment d’efficacité...) et les conduire à se désengager ou à quitter le métier.
 

La seconde intervention en après-midi sera conférée par Christian MAROY (UCLouvain) et portera sur la thématique « Gouvernance et responsabilisation des écoles par les résultats. Genèse, variantes, effets. Quels enjeux pour la FBW ? »

Depuis une vingtaine d’années, sous l’influence de la mondialisation et du déploiement de la doctrine de la « nouvelle gestion publique », de nouvelles politiques éducatives dites d’accountability (Etats-Unis), de « gestion axée sur les résultats » (Québec), de « self-evaluation » (Ecosse) ou encore de « pilotage » par les résultats (France, Belgique) se développent. De façon variable selon les pays, ces réformes promeuvent une autonomisation accrue des établissements scolaires, l'évaluation externe des résultats des écoles, leur responsabilisation et la reddition de comptes des écoles aux parents ou à la hiérarchie administrative, sur base de leurs résultats. Ces politiques redistribuent les responsabilités et rôles entre les acteurs organisationnels et institutionnels (administration centrale, réseaux, inspections, conseillers pédagogiques, directions et enseignants). Surtout elles se basent sur de nouveaux instruments d'action publiques (plans, contrats, indicateurs, évaluations, redditions de comptes). En particulier, de nouvelles fonctions sont assignées à l’évaluation : loin d’être seulement un outil de certification ou de régulation pédagogique aux mains des praticiens de l’enseignement, elle devient un outil politique de « pilotage » des systèmes et de « responsabilisation » des acteurs locaux (directions et enseignants). 

Notre propos sera d'abord de cerner les contextes objectifs et les sources discursives qui sont à la genèse de ces politiques. Nous proposons ensuite une typologie de trois logiques de régulation sous-tendant ces politiques : 1) reddition de comptes dure, 2) reddition de compte et responsabilisation réflexives, 3) responsabilisation douce. Ces logiques idéal-typiques seront illustrées à partir d’exemples de systèmes éducatifs européens et nord-américains. Sur base de quelques résultats significatifs d'une recherche multiniveau menée pendant 7 ans sur la mise en œuvre de cette politique au Québec (Maroy C., 2021), nous insisterons ensuite sur les conséquences de ce nouveau modèle de gestion scolaire sur l’autonomie et la reconnaissance professionnelles des enseignants et la diversité de leurs réponses face aux pressions institutionnelles.

 

- Atelier 1/ Insertion et maintien des enseignant·es

L'atelier proposé est destiné aux futurs enseignants, nouveaux enseignants et tous ceux qui sont intéressés par l'insertion et le maintien de ceux-ci dans le métier. Il vise à discuter avec les participants des problèmes rencontrés, des solutions envisagées, des raisons que certaines situations professionnelles semblent impossibles. In fine, en identifiant ce qui est priorisé par chaque praticien, il s'agira d'envisager d'autres possibles fondés sur d'autres hiérarchies des contraintes.

Hichem DAMOUCHE – ULB, Science de l’éducation

- Atelier 2/ Réflexions, stratégies et initiatives pour faire face à la pénurie 

Au sein de cet atelier, nous adopterons une approche nuancée en explorant les diverses facettes du problème. Plutôt que de prendre une position tranchée, notre intention est de fournir un espace propice à la réflexion collective et aux partages d’expériences et de pratiques. Nous aborderons des pratiques variées en matière de recrutement et d’accompagnement d’enseignants en situation de pénurie, tout en soulignant l'importance d'une vision inclusive et équilibrée pour attirer et accompagner des enseignants de tous profils.

L'objectif est d'offrir un panorama des possibilités existantes, de pratiques et stratégies testées à notre échelle, de susciter des échanges et de favoriser une compréhension approfondie des enjeux. Nous présenterons différentes incitatives menées pour tous les profils actuellement engagés dans l’enseignement ; les titres requis, suffisants, de pénurie et de pénurie non listés. Ces incitatives concernent autant la communication que l’accueil et la prise en charge des enseignants avec ou sans titre pédagogique spécifique.

Nous espérons que cet atelier encouragera une réflexion constructive sur la manière dont, ensemble, nous pouvons faire face à la pénurie d'enseignants, en envisageant des solutions évolutives.

Frédérique BIESEMANS & Amina TALHAOUI – ULB, Science de l’éducation

- Atelier 3/ ULB, carrières et enseignement aujourd'hui

Cette table ronde a pour objectif de rassembler divers acteurs de l'enseignement afin de guider au mieux les étudiants se destinant à une carrière dans l'enseignement. Pour celles et ceux hésitant à s'engager, des initiatives de l'ULB offrent des opportunités temporaires, permettant d'explorer la voie éducative avant une décision définitive.

Au travers d'échanges et de discussions, l'ULB souhaite faciliter l'accès au secteur de l'enseignement avec des programmes d'orientation, des stages pratiques et des partenariats scolaires, soutenant ainsi les aspirations professionnelles des étudiant·es.

Marc VANDEUR – ULB, InfOR-emploi

- Atelier 4/ Épanouissement professionnel dans l'enseignement : stratégies pour entretenir la flamme et prévenir l'épuisement

Les métiers de l’éducation sont des métiers énergivores. Ils demandent investissement, dévouement, abnégation et résilience. Dans le contexte actuel, la vocation ne suffit plus comme moteur pour « tenir » toute une carrière. Au quotidien ou de manière plus systémique, quels leviers activés pour entretenir/retrouver la flamme pour son métier ? C’est ce que nous travaillerons ensemble lors de cet atelier durant lequel partage, échange et réflexion seront mis à profit pour repartir avec des pistes d’actions concrètes pour plus de bien-être au travail, élément protecteur de l’épuisement professionnel.

Cécile MARCUCCI – The C coach

- Atelier 5/ Enseigner autrement : pistes face aux défis du recrutement

Dans un contexte où les défis de recrutement, de rétention du personnel et de gestion de la charge de travail préoccupent tant le monde de l'enseignement, cet atelier propose une exploration novatrice des pratiques efficaces dans le secteur professionnel. Inspirons-nous des stratégies éprouvées des entreprises pour attirer et retenir des talents, maintenir une motivation et un engagement durables, tout en préservant un équilibre des énergies personnelles. Ensemble, réfléchissons à des solutions concrètes, adaptées au contexte éducatif, afin de créer des environnements propices à l'épanouissement professionnel, à la fidélisation du personnel et à une charge de travail à taille humaine.

Céline MOEDTS & Virginie DUMONT - EssenC

- Atelier 6/ La législation à l’épreuve de la pénurie des enseignants en secondaire ; quelles évolutions, quelles mesures ? 

A travers l’examen de la réglementation en vigueur et des réformes envisagées, l’atelier se propose d’aborder la question de la pénurie des enseignants au secondaire sous l’angle législatif ; en particulier en application de l’actuel décret Titres et Fonctions, du travail qui est fait en ce moment-même pour en dessiner les évolutions futures, et des autres mesures diverses proposées par le pouvoir régulateur en réponse à cette problématique qui s’annonce majeure à l’heure où les réformes du Pacte pour un enseignement d’excellence consacreront bientôt la mise en œuvre du Tronc Commun dans les premières années du secondaire.

Sébastien SCHETGEN, François FARVACQUE & Martine DUMONT - CPEONS

- Atelier 7/ Comment former les futurs professeurs aux réalités pratiques du terrain ?

Echanges et partages d'expériences avec des formateurs d'enseignant·es du secondaire supérieur (Haute Ecole et Université).

Pierre VANDEN DUNGEN & Arnaud KNAEPEN - ULB

- Atelier 8/ Comprendre et agir face à la pénurie en Belgique Francophone

En Belgique francophone, la problématique de la pénurie, caractérisant un nombre croissant de fonctions enseignantes, interpelle de nombreux acteurs de l’enseignement. Bien qu’une légère baisse de l’attractivité du métier puisse être identifiée par l’intermédiaire des inscriptions au sein des cursus pédagogiques, le facteur expliquant le plus significativement ce phénomène sont les taux de sorties précoces du métier. En effet, tous niveaux de l’enseignement obligatoire confondus, 35 % des enseignants quittent la profession endéans les cinq premières années de carrière. Ce constat est imputable à un ensemble de facteurs parmi lesquels le diplôme détenu, les conditions d’emploi vécues, le niveau d’enseignement intégré, les modalités de gestion des carrières en vigueur ou encore la culture organisationnelle de l’établissement. Dans ce contexte, l’atelier vise à détailler ces différents facteurs prédictifs et à mettre en évidence, de manière collective, des pistes d’action qui pourraient être développées tant à l’échelle de l’établissement qu’au niveaux plus macro du pouvoir organisateur et du système éducatif.

Sandrine LOTHAIRE - UMons

 

Pour les personnes qui souhaitent s'inscrire sans passer par l'IFPC  :   cliquez ici

 

Le colloque fait partie du programme des formations en interréseaux organisées par l’IFPC. Pour vous y inscrire, rendez-vous sur le site de l’IFPC https://ifpc.cfwb.be. Vous aurez besoin d’une clé d’inscription aux formations (C.I.F.) disponible auprès de votre direction. La référence du code consacré à cette formation porte le numéro « 120302305/49079 »

Colloque gratuit - Inscriptions obligatoires.

Les inscriptions au colloque sont ouvertes jusqu'au 01/04/2024.

L'équipe du Pôle Éducation se réserve le droit de clôturer celles-ci plus tôt en raison du nombre limité de places disponibles. 
 

 
 

Nouveauté - débat politique

Nous complèterons cette journée de colloque par un débat dynamique avec plusieurs personnalités politiques :

Madame Caroline Désir (PS)
Madame Marie-Martine Schyns (Les Engagés)
Madame Marie Borsu (Écolo)
Madame Joëlle Maison (Défi)
Monsieur Nicolas Janssen (MR)
Monsieur Jean-Pierre Kerckhofs (PTB)


Lieu : campus du Solbosch - bâtiment S - salle Dupréel (Avenue Jeanne, 44 - 1050 Ixelles)

Co-organisation Pôle Éducation et CEVIPOL

Débat gratuit - Inscriptions souhaitées.

 

 

Le volet organisationnel de cette activité est assuré par le Pôle Éducation. Chargé de la coordination des programmes de formation initiale des enseignants et du développement de la formation continue des personnels d’éducation, le Pôle (à travers la coupole ULB E.COL.E) se charge également des échanges avec l’enseignement.