URBA2 - Urbanisme (module 2)

Le module s’insère dans le cadre du programme européen Erasmus + « LaLiMed » (Lagunes du Littoral Mediterranéen, changement climatique et solutions de résilience) qui abordera, durant trois années, successivement, les lagunes de Venise (Italie), Nador (Maroc) et de la Camargue (France). Les partenaires du programme sont : l’Ecole Nationale d’Architecture de Marseille (Laurent Hodebert, coordinateur du programme) ; l’IUAVenezia ; l’Ecole Nationale d’Architecture de Rabat ; l’Ecole Nationale Supérieure du Paysage de Versailles, antenne de Marseille ; la Faculté d’architecture de l’ULB ; l’AVITEM (Agence pour la Ville et les Territoires Méditerranéens) ; ASTREDHOR, Institut des Professionnels du Végétal. Ce programme, qui prolonge le projet Melimed (Métropoles du Littoral Mediterranéen, changement climatique et solutions de résilience – 2020-2025) qui rassemblait en grande partie les mêmes partenaires (voir www.melimed.eu) aborde la question de l’évolution des écosystèmes des lagunes en partant du principe que ce sont des lieux particulièrement pertinents pour travailler sur les transformations territoriales liées aux changements climatiques, dans la mesure où elles forment des territoires avec une longue histoire, continue, de modifications et adaptations liées à la gestion à grande échelle du climat. Les lagunes sont donc particulièrement concernées par les changements climatiques.

Le module porte sur la description de la transformation du territoire par l’outil de l’atlas, soit une succession de planches thématiques qui mettent en relation des représentations de réalités territoriales et les mettent en système, c’est-à-dire qu’ils cherchent à expliquer comment les éléments qui composent un territoire s’agencent. Le module se fonde en effet sur l’acception de l’urbanisme comme un savoir interprétant la transformation de l’urbanisation qui s’intéresse aux pratiques de construction, de modification et d’aménagement de l’urbanisation, soit de l’espace habité de la ville et du territoire.

Dans cette optique, la pratique urbanistique y est présentée avant tout comme la construction d’une connaissance sur un territoire, une construction épistémologique basée sur l’observation précise du contexte et de son fonctionnement. L’importance de s’attacher à la description du présent réside dans la pensée selon laquelle le territoire se développe suivant des rationalités très précises. Les comprendre et prendre position pour jeter les bases d’interventions futures constituent donc en soi une forme de projet.

Le module est partie intégrante du programme Lalimed. Il s’articule autour d’un séminaire de terrain (workshop inter-écoles) qui se tiendra durant la semaine d’innovation pédagogique (SIP 2026). Il est conçu en interaction avec les ateliers de projet Terrains (atelier vertical en architecture) et MSU (master de spécialisation en urbanisme), dans lesquels a été développée l’expérience du précédent programme Melimed, et les centres de recherche Habiter et Louise, sur les ressources desquels il s’appuiera (tant en termes de communauté de chercheurs que d’activités). Le territoire étudié cette année est celui de la lagune de Venise ; nous profiterons de l’appui intellectuel et logistique de l’IUAV dans le cadre du projet Lalimed (Lorenzo Fabian, Luca Velo, Nicola Russolo et Camilla Cangiotti).

Le module visera à l’acquisition des compétences liées à l’élaboration de raisonnements cartographiques :

• La maîtrise de l’outil SIG (Système d’information Géographique) ;
• Le développement des capacités de description des territoires à partir des notions de matériaux urbains (Viganò, 1999) et de systèmes ;
• Le développement des capacités de représentation cartographique.

En particulier, le cours s’attachera à la question de la représentation des territoires entre terre et mer que sont les lagunes et, de manière plus générale, de la notion de « trait de côte », à partir de références (cartes historiques,...). Le travail débouchera sur la production d’un atlas relatif au territoire de la lagune de Venise, à différentes échelles et avec différents moyens de représentation (carte, photographie, dessin,...), en développant des aspects permettant la comparaison avec d’autres territoires similaires.

Le module articule cinq types d’activités d’apprentissage intégrés structurés autour du séminaire cartographique, lieu de production de l’atlas :

1. cours introductifs de théorie et pratique de la description (Victor Brunfaut et Géry Leloutre) ;
2. cours introductifs SIG (Alexandre Bossard) ;
3. conférences d’expertes et experts invité.e.s, dont les partenaires de Lalimed ;
4. workshop sur terrain (durant la SIP ; activité obligatoire avec soutien financier du programme Lalimed).

Références, bibliographie et lectures recommandées

Arnaud, J.-L., Besse, J.-M., Caron, A., Chéné, M., & Monsaingeon, G. (2021). Mappa Urbis. Parenthèses.

Besse, Jean-Marc. (2018). La nécessité du paysage. Parenthèses.

Braudel, Fernand (Éd.). (1977). La Méditerranée. Arts et métiers graphiques.

Brunfaut, Victor, Quentin Nicolai et Sara Tassi (2019) « Décrire en situation/Décrire des situations. Compte-rendu d’expérimentations avec les outils de l’architecture, au Bénin et ailleurs », CLARA Architecture/Recherche, n°6

Corboz, André. « (1983). “Le territoire comme palimpseste” ». In Le territoire comme palimpseste et autres essais. Tranches de villes. De l’Imprimeur, 2001.

Daston, L., & Galison, P. (2012). Objectivité. Paris : Les Presses du réel

De Meulder, Bruno; Dehaene, Michiel (S.d.). Zuidelijk West-Vlaanderen. Atlas Zuidelijk West-Vlaanderen (Fascikel 1). Anno'02: Kortrijk

Dodge, Martin, Kitchin, Rob, Perkins, Chris (eds), The Map Reader, Oxford: Wiley-Blackwell

Grosjean, Bénédicte. Urbanisation sans urbanisme: une histoire de la ville diffuse. Mardaga, 2010.

Leloutre, Géry. (2019) Tracer les contours de la transformation moderne de Bruxelles, in Mantziaras, Panos, Viganò, Paola, Racines modernes de la ville contemporaine, Distances et formes de résilience, Metis Presses : Genève

Leloutre, Géry. (2018) Décrire pour agir.: De la nécessité de problématiser le territoire de la ville congolaise. in Mantziaras, Panos, Viganò, Paola, Urbanisme de l'espoir, projeter des horizons d'attente, MētisPresses : Genève

Leloutre, Géry,  Chiara Cavalieri, Alexander Colson, Michiel Dehaene, Bénédicte Grosjean et Paola Viganò (2022). Atlas. L’urbanisation du 20^e siècle dans et autour de Bruxelles, rapport de recherche, Labo Ruimte – Departement Omgeving, Vlaamse Overheid.

Melimed, Atlas de la lagune de Venise, 2021-22 (téléchargeable sur https://www.melimed.eu/publications/atlas-annee-2-lagune-de-venise)

Secchi, Bernardo. (2006) Première leçon d'urbanisme, Marseille: Parenthèses

Sefano Munarin, Maria Chiara Tosi (2002). Tracce di città. Esplorazioni di un territorio abitato : l’area veneta, Franco Angeli ed.

Viganò Paola (1999). La città elementare, Milano : Skira

Fabian, L., & Centis, L. (2022). The lake of Venice : a scenario for Venice and its lagoon. Anteferma Edizioni

Farinelli, F. (2009). De la raison cartographique (Katia. Bienvenu & B. Gruet, Trad.). CTHS

Viganò, Paola (2011) , Les territoires de l’urbanisme, le projet comme producteur de connaissance, Metis press, Genève

Support(s) de cours

• Université virtuelle

Informations complémentaires

Cours donné en français

Contacts

gery.leloutre@ulb.be
victor.brunfaut@ulb.be

Campus

Flagey

Méthode(s) d'évaluation

• Travail personnel
• Evaluation continue
• Présentation orale
• Travail de groupe

Travail personnel

Evaluation continue

Présentation orale

Travail de groupe

• Evaluation continue sur la base de présentations en cours de travail (travail de groupe restreint, 3 à 4 étudiant.e.s en fonction du nombre total d’étudiant.e.s)
• Evaluation de la participation active au workshop
• Evaluation des éléments produits (atlas) et de la présentation orale finale

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

Evaluation continue                                              25%

Participation au workshop                                  25%

Production finale (atlas + présentation)                50%

Langue(s) d'évaluation

• français