Didactique de la discipline II

Contenu du cours

Analyse des matières économiques dans le pacte d’Excellence. Découverte des thématiques économiques dans les programmes de différents réseaux.
Observation collective d’une leçon en économie en secondaire supérieur et analyse sur base d’une grille d’observation.
Préparation d’une leçon en économie et présentation de celle-ci dans le cadre d’un micro enseignement.
Analyse des manuels didactiques, de différents supports et de ressources à disposition de l’enseignant.

Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)

En portant un regard réflexif sur ses pratiques d’enseignant, les activités d’apprentissage amèneront l’étudiant à préparer et présenter des leçons en se référant aux différentes ressources mises à sa disposition.

Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages

Analyse des matières économiques reprises dans le pacte d’Excellence et dans sa version continuée pour le secondaire supérieur. Découverte des thématiques économiques dans les programmes des différents réseaux.
Proposition de sujet de leçon, choix et répartition entre les étudiants
Analyse des manuels, de ressources didactiques et des différents supports mis à la disposition des enseignants

Critiques de manuels : Analyse critique de différents manuels et supports pédagogiques, en mettant en avant leurs points forts et leurs limites.
Exploitation de ressources extérieures : comment se baser sur des sorties scolaires pour développer des apprentissages.

Travail sur les mise en situation
Construction et préparation de 2 leçons par les étudiants en intégrant les différentes étapes de la préparation : mise en situation, phase d’apprentissages, travail de synthèse et retour sur les apprentissages. Utilisation de la préparation de leçon, du canevas.
Simulation et présentation des leçons construites dans le cadre de micro enseignements
Retour par l’enseignant et par les pairs.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Rey, B., Carette, V., Defrance, A., & Kahn, S. (2003). Les compétences à l’école : Apprentissage et évaluation (Préface de P. Meirieu). De Boeck.
Beitone, A., Dollo, C., Hemdane, E., Lambert, J.-R. (2013). Les sciences économiques et sociales : enseignement et apprentissages. De Boeck..
Prégent, R., Bernard, H., & Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l’université dans une approche-programme : Guide à l’intention des nouveaux professeurs et chargés de cours. Presses internationales Polytechnique.
Roegiers, X. (2010). Des situations pour intégrer les acquis scolaires (3e éd. revue et actualisée, Préface de M. Develay). De Boeck.
Référentiels de compétences du Pacte d'Excellence (FWB) Devenir enseignant, le métier change, la formation aussi, CF Programme de la Ville de Bruxelles Programme du CECP, CEPEONS, SeGec, ...

Liste non exhaustive ! 

Contribution au profil d'enseignement

Domaine de compétences	Domaine 3 : Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive
Compétence	3 - a) maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
Sous-compétence	3 - e) - II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques

Domaine de compétences	Domaine 3 : Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive
Compétence	4 - a) lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation pr
Sous-compétence	3 - e) - II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques

Domaine de compétences	Domaine 3 : Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive
Compétence	3 - b) maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
Sous-compétence	3 - e) - II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques

Domaine de compétences	Domaine 3 : Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive
Compétence	1 - a) agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
Sous-compétence	3 - e) - II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques

Autres renseignements

Campus

Solbosch

Evaluation

Méthode(s) d'évaluation

Examen écrit

Examen écrit

L'évaluation s’effectue en cours d'année, et donne lieu à une évaluation certificative au terme de celle-ci.
L’évaluation certificative s’appuie sur le respect des méthodes de préparation, construction écrites et des présentations orales des leçons dont les sujets sont attribués aux étudiants
Les critères seuils et d'attribution de la note sont respectivement :
70 % pour la remise écrite des leçons préparées dans le cadre des micro-enseignement
30 % pour la mise en situation orale des leçons préparées dans le cadre des micro-enseignement
La remise de leçon écrite en version élèves et enseignant conditionne l’accès à l’oral.
La non maîtrise d’une seule des compétences de la grille d’évaluation peut justifier à elle seule l’échec de l’UE.  La maîtrise de la langue française est évaluée dans tous les travaux (écrits, pratiques, oraux et leçons) et à tout moment.