Psychologie clinique de la diversité du couple et de la famille

Ce cours propose une introduction à la psychologie clinique de la famille et du couple dans la pluralité de leurs structures, de leurs trajectoires et de leurs processus relationnels.

La famille, tout comme le couple, quelle que soit sa configuration, est envisagée comme un système relationnel ouvert, inscrit dans une histoire et un cycle de vie, et en interaction constante avec différents contextes d’appartenance : familles d’origine, familles de choix, réseaux sociaux, institutions, culture, religion et société.

Le cours adopte principalement une perspective clinique systémique et relationnelle, articulée à des contributions issues de la théorie de l’attachement, de la psychologie du développement, de la psychologie clinique ainsi que des théories contemporaines relatives aux minorités de genre, sexuelles, ethniques et culturelles.

Une attention particulière est accordée à la distinction entre structures familiales et processus relationnels. L’objectif n’est pas de comparer les différents systèmes familiaux et conjugaux à un modèle considéré comme normatif, mais d’étudier les processus à travers lesquels les familles et les couples construisent et transforment leurs liens, traversent les transitions du cycle de vie, répondent aux événements attendus et inattendus et mobilisent leurs ressources tout en préservant leur singularité.

Dans cette perspective, toutes les familles et tous les couples sont divers, dans la mesure où chaque système familial ou conjugal est singulier par son histoire, ses appartenances, ses relations et ses modes d’organisation. Cette diversité est également envisagée dans son rapport aux normes sociales dominantes qui définissent, à une époque et dans un contexte donnés, les manières socialement reconnues d’« être » et de « faire » couple et famille.

Le cours abordera notamment :

• les transformations contemporaines du couple et de la famille et la question de la normalité et de la normativité ;
• les cycles de vie familiaux, les transitions, les crises et les processus de résilience ;
• l’organisation et l’histoire familiale ainsi que les processus de transmission intergénérationnelle ;
• le génogramme et l’arbre des familles comme outils de représentation et d’exploration clinique ;
• la formation du couple, l’attachement adulte, l’intimité et les processus de régulation relationnelle ;
• les conflits, les crises, la séparation et le divorce ;
• la transition vers la parentalité, la coparentalité et les alliances familiales ;
• la monoparentalité et les familles recomposées ;
• l’adoption, le placement, la procréation médicalement assistée, la gestation pour autrui et la pluralité des processus de filiation et d’appartenance ;
• les couples LGBTQ+ et les familles homoparentales, notamment au regard du minority stress, de la stigmatisation, de l’hétéronormativité, du soutien social et des ressources ;
• les familles interculturelles, migrantes et transnationales ;
• différentes situations de vulnérabilité et de diversité familiale, notamment celles liées au handicap et aux trajectoires développementales ;
• l’évaluation clinique de la famille et du couple et la formulation d’hypothèses systémiques ;
• la posture du clinicien face à la diversité, les biais normatifs et les enjeux éthiques de l’intervention.

L’ensemble de ces contenus sera organisé autour d’une question clinique transversale : comment comprendre et accompagner la singularité d’un couple ou d’une famille sans transformer sa différence en déficit, et comment identifier les conditions dans lesquelles cette singularité peut également constituer une ressource ?

À l’issue de cet enseignement, l’étudiant·e sera capable de :

• décrire et mobiliser les principaux concepts et modèles théoriques de la psychologie clinique systémique de la famille et du couple ;
• comprendre la famille comme système relationnel, contexte de développement et système inscrit dans des contextes sociaux, culturels et institutionnels ;
• distinguer structure familiale, processus relationnels, vulnérabilité, dysfonctionnement et psychopathologie ;
• situer une famille ou un couple dans son cycle de vie et identifier les transitions et événements critiques susceptibles de participer à une demande clinique ;
• identifier les principaux processus relationnels concernant notamment les frontières, les alliances, la communication, la régulation émotionnelle, la coparentalité et les relations intergénérationnelles ;
• analyser les processus de formation, de maintien, de transformation et de crise du lien de couple ;
• comprendre les enjeux psychologiques associés à la pluralité contemporaine des trajectoires conjugales, parentales et familiales ;
• analyser les situations d’adoption, de placement, de procréation médicalement assistée et de gestation pour autrui en tenant compte des processus de filiation, d’appartenance, d’origine et de narration familiale ;
• analyser les situations concernant les couples et familles LGBTQ+ en distinguant les processus relationnels internes des effets éventuels du minority stress, de la stigmatisation et de l’hétéronormativité ;
• prendre en compte les dimensions culturelles, migratoires, sociales et institutionnelles dans l’analyse d’une situation familiale sans recourir à des explications réductrices ou stéréotypées ;
• identifier les facteurs de vulnérabilité, les facteurs de protection et les ressources d’une famille ou d’un couple ;
• identifier les pertes et les frontières ambiguës dans les relations de couple et familiales;
• utiliser le cycle de vie, le génogramme et l’arbre des familles comme outils d’exploration et de représentation d’une situation familiale ;
• formuler plusieurs hypothèses cliniques systémiques et contextuelles à partir d’une vignette clinique, plutôt que de rechercher une explication causale unique ;
• identifier les informations manquantes nécessaires à l’approfondissement d’une formulation clinique ;
• interroger de manière réflexive ses propres représentations implicites de la famille, du couple, du genre, de la parentalité et de la normalité ;
• adopter une posture clinique non normative, inclusive et non stigmatisante face à la diversité familiale et conjugale.

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

Aucun prérequis spécifique au-delà des connaissances fondamentales en psychologie acquises au cours du Bachelier.

Des connaissances générales en psychologie clinique, psychologie du développement et psychopathologie constituent des bases utiles pour l’intégration des contenus du cours.

Le cours articule enseignement théorique, réflexion critique et apprentissage du raisonnement clinique.

Les méthodes pédagogiques comprennent :

• des exposés théoriques ;
• l’analyse de vignettes et de situations cliniques ;
• l’analyse de génogrammes et des arbres de familles ;
• des exercices de formulation d’hypothèses systémiques ;
• des exercices d’observation et d’analyse des interactions familiales et conjugales ;
• des discussions critiques autour des représentations sociales et professionnelles de la famille et du couple ;
• ponctuellement, des supports audiovisuels et/ou des jeux de rôle.

Les situations cliniques ne seront pas utilisées uniquement comme illustrations des contenus théoriques, mais comme dispositifs permettant aux étudiant·es de développer progressivement un raisonnement clinique systémique, relationnel et contextuel.

Références, bibliographie et lectures recommandées

à venir

Informations complémentaires

à venir

Contacts

salvatore.damore@ulb.be

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit

Examen écrit

L’évaluation consiste en un examen écrit comportant 40 questions à choix multiple (QCM).

Les questions portent sur l’ensemble des contenus abordés dans le cadre du cours : concepts et modèles théoriques, contenus présentés lors des séances, lectures et supports indiqués, ainsi que les réflexions théoriques et cliniques développées au cours de l’enseignement.

L’examen vise à évaluer non seulement l’acquisition des connaissances, mais également la compréhension des concepts, leur articulation et la capacité à les mobiliser dans une réflexion clinique, systémique et contextuelle sur les couples et les familles.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

Cotation

L’examen comporte 40 questions.

Aucun point négatif n’est appliqué en cas de réponse incorrecte.

Le seuil de réussite est fixé à 50 %, correspondant à une note de 10/20.

Construction de la note

Examen final écrit sous forme de QCM : 100 % de la note finale.

Les modalités précises de l’examen et les consignes seront présentées aux étudiant·es au cours du quadrimestre et disponibles sur l’Université virtuelle.

Langue d’évaluation

Français.

Langue(s) d'évaluation

• français