Approche systémique de l'adolescence et des relations familiales

Cet enseignement propose une approche clinique et systémique de l’adolescence et des relations familiales.

L’adolescence est envisagée comme une période de transformations qui concerne non seulement l’adolescent·e, mais également l’ensemble du système familial. Les processus d’individuation, de différenciation et de séparation, la redéfinition des relations entre parents et adolescent·es, la transformation des frontières intergénérationnelles, les réorganisations familiales ainsi que les éventuelles manifestations symptomatiques sont étudiés dans leurs dimensions individuelles, relationnelles, familiales et contextuelles.

L’enseignement vise à articuler les principaux concepts issus des approches systémiques avec leur mobilisation dans la pratique du psychologue clinicien. Une attention particulière est accordée à l’entretien clinique avec l’adolescent·e et sa famille, à l’analyse de la demande, à l’observation des processus interactionnels, à l’organisation familiale, au cycle de vie, à l’histoire familiale et intergénérationnelle, ainsi qu’à l’identification des vulnérabilités et des ressources du système.

L’objectif est de permettre aux étudiant·es de construire, d’argumenter et de discuter des hypothèses cliniques systémiques susceptibles d’orienter l’évaluation et l’intervention.

L’enseignement repose sur une articulation étroite entre 12 heures de cours théoriques et 12 heures d’exercices dirigés (ED) pour lesquelles la présence est obligatoire.

Dans le cadre du cours théorique, l’étudiant·e devra être capable de :

• Définir les principaux concepts des approches systémiques appliquées à l’adolescence et aux relations familiales ;
• Identifier et expliquer les transformations développementales propres à l’adolescence et leurs implications sur les relations familiales et le cycle de vie familial ;
• Évaluer les principales dynamiques relationnelles et organisationnelles des systèmes familiaux ;
• Analyser les difficultés rencontrées à l’adolescence au regard des dimensions individuelles, relationnelles, familiales, intergénérationnelles et contextuelles.

Dans le cadre des exercices dirigés, l’étudiant·e devra être capable de :

• Analyser une situation clinique concernant un·e adolescent·e et sa famille à partir d’une grille systémique ;
• Distinguer observations, interprétations et hypothèses cliniques ;
• Élaborer plusieurs hypothèses systémiques en tenant compte des différents points de vue, des vulnérabilités, des ressources et du contexte ;
• Mobiliser les concepts théoriques pour présenter, argumenter et discuter une analyse clinique avec les pairs.

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

Connaissances de base en psychologie clinique, en psychologie de la famille et en psychologie du développement.

Cours théoriques

La partie théorique a une double fonction : transmettre les principaux concepts de l’approche systémique de l’adolescence et des relations familiales et préparer progressivement les étudiant·es à l’analyse clinique qu’ils et elles réaliseront dans le cadre des exercices dirigés.

Dès la première séance, les étudiant·es reçoivent une grille d’analyse clinique systémique en cinq dimensions, qui constitue le fil conducteur de l’enseignement. Les différentes séances permettent d’approfondir successivement les dimensions de cette grille et de montrer comment elles peuvent être articulées dans la construction d’une formulation clinique systémique intégrée.

Le cours théorique fournit ainsi les repères conceptuels et méthodologiques nécessaires à l’analyse des situations cliniques qui seront présentées et discutées dans le cadre des ED. La préparation conceptuelle et méthodologique des travaux réalisés en groupe est donc intégrée aux 12 heures de cours théoriques.
 

Exercices dirigés

Les exercices dirigés constituent la composante pratique de l’enseignement. Ils sont entièrement consacrés à la présentation, à l’analyse et à la discussion de situations cliniques préparées par les groupes d’étudiant·es.

Les ED sont conçus comme un espace de mise en pratique, d’intégration et de discussion clinique, permettant aux étudiant·es de mobiliser les concepts et les outils abordés au cours théorique à partir de situations cliniques concrètes.

À partir de la grille d’analyse clinique systémique, les étudiant·es sont amené·es à analyser une situation clinique choisie (situation impliquant un·e adolescent·e et son système familial à partir d’un film, d’une série, d’un roman ou d’une autre œuvre narrative offrant suffisamment de matériel pour permettre une analyse clinique systémique approfondie), à construire et argumenter des hypothèses systémiques, à confronter leurs points de vue et à discuter les implications de leur analyse pour l’évaluation et l’intervention clinique. Le choix de la situation est soumis à validation préalable de l’enseignant.
L'inscription aux groupes de travail doit se faire endéans la deuxième séance des cours théoriques. La présence aux séances d’exercices dirigés (ED) est obligatoire.
Une seule absence justifiée aux séances d’ED est autorisée. En cas d’absence à deux séances ou plus, la composante des ED n’est pas validée. Seul.e l’étudiant.e concerné.e devra valider la partie ED en seconde session avec un examen oral. Chaque groupe sera amené à présenter son travail (analyse d’une situation) dans le cadre des séances ED via une présentation orale de groupe. La présentation constitue l’évaluation des ED, il s’agira d’une évaluation hors session durant une des plages horaires d’ED prévues. La présentation orale est réalisée en groupe et la présence de l’ensemble des membres du groupe est obligatoire. Une absence lors de la séance de présentation, y compris pour un motif justifié, ne permet pas de valider la présentation orale concernée. L’étudiant.e absent.e devra présenter un examen oral en deuxième session. La présentation orale est évaluée sur 20 points et constitue 50% de la note de l’UE. La participation aux ED ne se limite pas à la présentation du travail de son propre groupe. Elle repose sur une participation active de l’ensemble des étudiant·es tout au long des séances. Pour chaque situation clinique présentée, les autres groupes préparent des questions à l’intention du groupe présentateur. Ces questions doivent s’appuyer sur les cinq dimensions de la grille d’analyse clinique systémique, avec une attention particulière portée à la formulation de questions systémiques et circulaires.

La participation aux ED comprend ainsi :

• la préparation et la présentation de la situation clinique de son propre groupe ;
• la préparation et la formulation de questions à l’intention des groupes présentateurs ;
• la participation active aux discussions, aux échanges et à la confrontation des hypothèses cliniques.

La présentation et l’analyse de la situation en groupe ne fait pas l’objet d’une seconde session. En cas de non validation, le groupe devra repasser l’examen en deuxième session. Les consignes et modalités plus précises des ED et du travail de groupe seront communiquées lors du lancement de l’enseignement.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Matériel du cours et farde de lecture disponibles sur UV.

Support(s) de cours

• Syllabus

Contacts

Pour toute question relative au cours, notamment à son contenu, à son organisation, aux modalités d’évaluation ou à l’examen, les étudiant·es sont invité·es à s’adresser à l’enseignant pendant les séances de cours ou lors des permanences organisées dans son bureau, selon le calendrier affiché sur la porte. Ces questions ne seront pas traitées par courriel.

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit
• Travail de groupe

Examen écrit

Travail de groupe

L’évaluation vise à apprécier deux compétences complémentaires :

• la capacité à mobiliser et intégrer les connaissances dans l’analyse d’une situation clinique ;
• la maîtrise individuelle des contenus théoriques de l’enseignement.

Composante 1 – Analyse et présentation clinique en groupe : 50 %

Lors de chaque séance de travaux dirigés, un ou plusieurs groupes présentent l’analyse systémique d’une situation clinique. Le support PowerPoint est transmis préalablement aux autres groupes.

Les groupes qui ne présentent pas sont invités à prendre connaissance du support avant la séance et à préparer trois questions à adresser au groupe présentant. Ces questions doivent permettre d’approfondir l’analyse du cas, de discuter les hypothèses formulées et/ou de mettre en perspective les concepts théoriques mobilisés.

La participation aux échanges fait partie intégrante du travail réalisé lors des travaux dirigés.

Composante 2 – Évaluation théorique individuelle : 50 %

Cette composante prend la forme d’une évaluation individuelle écrite à questions fermées organisée durant la session d’examens.

Elle porte sur les concepts, modèles et connaissances abordés dans les 12 heures de cours théorique ainsi que sur leur mobilisation dans le raisonnement clinique.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

La note finale de l’unité d’enseignement est constituée de la moyenne arithmétique de :

50 % : épreuve orale de groupe hors session, correspondant à l’analyse et à la présentation clinique réalisées dans le cadre des ED . 

50 % : évaluation théorique individuelle, organisée durant la session d’examens.

Il sera possible de conserver une partie de la note pour la deuxième session.

Langue(s) d'évaluation

• français