Didactique II

Contenu du cours

Analyse des matières économiques dans le pacte d’Excellence. Découverte des thématiques économiques dans les programmes de différents réseaux.
Préparation de leçons en économie et présentation de celle-ci dans le cadre de micro-enseignements.
Analyse des manuels didactiques, de différents supports et de ressources à disposition de l’enseignant.

Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)

En portant un regard réflexif sur ses pratiques d’enseignant, les activités d’apprentissage amèneront l’étudiant à préparer et présenter des leçons en se référant aux différentes ressources mises à sa disposition.

Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages

Analyses de manière critique différents manuels, ressources didactiques et supports pédagogiques afin d'en identifier les apports, les limites et les conditions d'utilisation en classe.
Mobilisation et exploitation des ressources extérieures (visites, sorties scolaires, partenaires institutionnels, etc.) au service des apprentissages.
Réaliser une transposition didactique cohérente à partir des référentiels de sciences économiques.
Concevoir des activités et des exercices variés et différenciés adaptés à l'hétérogénéité des élèves.
Concevoir une séquence d'enseignement en science économique en mobilisant rigoureusement le canevas méthodologique, depuis la mise en situation jusqu'à la synthèse et au retour sur les apprentissages, en justifiant les choix didactiques, méthodologiques et pédagogiques effectués.
Présenter et expérimenter des séquences d'enseignement dans le cadre de micro-enseignements, en intégrant les retours formatifs de l'enseignant et des pairs dans une démarche réflexive.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Rey, B., Carette, V., Defrance, A., & Kahn, S. (2003). Les compétences à l’école : Apprentissage et évaluation (Préface de P. Meirieu). De Boeck.
Beitone, A., Dollo, C., Hemdane, E., Lambert, J.-R. (2013). Les sciences économiques et sociales : enseignement et apprentissages. De Boeck..
Prégent, R., Bernard, H., & Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l’université dans une approche-programme : Guide à l’intention des nouveaux professeurs et chargés de cours. Presses internationales Polytechnique.
Roegiers, X. (2010). Des situations pour intégrer les acquis scolaires (3e éd. revue et actualisée, Préface de M. Develay). De Boeck.
Référentiels de compétences du Pacte d'Excellence (FWB) Devenir enseignant, le métier change, la formation aussi, CF Programme de la Ville de Bruxelles Programme du CECP, CEPEONS, SeGec, ...

Liste non exhaustive ! 

Contribution au profil d'enseignement

Domaine de compétences	Domaine 3 : Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive
Compétence	3 - a) maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
Sous-compétence	3 - e) - II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques

Domaine de compétences	Domaine 3 : Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive
Compétence	4 - a) lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation pr
Sous-compétence	3 - e) - II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques

Domaine de compétences	Domaine 3 : Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive
Compétence	3 - b) maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
Sous-compétence	3 - e) - II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques

Domaine de compétences	Domaine 3 : Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive
Compétence	1 - a) agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
Sous-compétence	3 - e) - II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques

Autres renseignements

Campus

Solbosch

Evaluation

Méthode(s) d'évaluation

Examen écrit

Examen écrit

La note s’appuie sur une production écrite intégrale portant sur le canevas méthodologique, la fiche matière, la version "enseignant" et la version" élèves" de la leçon, sans hiérarchie entre les documents produits par les étudiants (attribution du sujet par le titulaire du cours). Les productions écrites des étudiants relatives à la préparation et à la conception des leçons font l'objet d'une évaluation fondée sur une grille critériée portant sur le respect des exigences méthodologiques du cours. La concordance des alignements pédagogiques est évaluée tout au long du dispositif présenté par l’étudiant.

La non maîtrise d’un seul des critères de la grille d’évaluation peut justifier à elle seule l’échec de l’UE. La maîtrise de la langue française est évaluée dans tous les travaux (écrits, pratiques, et leçons) et à tout moment.