Étude des typologies des erreurs en fonction des langues - Alphabétisation

• Présentation des spécificités du système d’enseignement FLE et FLA en FWB et prise en compte des variations contextuelles : apport de la sociolinguistique pour situer l’apprenant·e dans ses pratiques langagières.
• Définitions, distinctions et points de convergences des appellations FLE, FLA, FLM et acronymes connexes.
• Analyse et discussions des méthodes et outils d’alphabétisation existants en FWB et dans le monde francophone, ce compris celui de la recherche.
• Étude des aspects relatifs à l’alphabétisation des apprenant·es de section 3 en vue de développer des propositions didactiques et pédagogiques adaptées au profil langagier des élèves.
• Questionnements relatifs aux enjeux d’enseignement et d’évaluation par l’enseignant·e des productions orales et écrites des élèves de section 3.
• Analyse du statut de l’erreur dans l’enseignement et ses conséquences pour l’apprentissage.
• Présentation des notions-clés pour penser une approche plurilingue et interculturelle.
• Étude de cas commentée sur la théorie des interdépendances et des transferts.
• Définition et enjeux d’une approche fonctionnelle-typologique évolutive.
• Analyse et discussions des typologies des erreurs existantes par le biais de la mise en perspective historique et des recherches contemporaines : définitions des erreurs mises à jour.
• Observation des catégorisations d’erreurs en fonction de la langue et de l’alphabétisation ; analyses des méthodologies mises en œuvre, des relevés existants, tant à l’écrit qu’à l’oral, et de leurs valeurs explicatives.
• Analyse de productions d’élèves et mise en œuvre des typologies des erreurs (du relevé à la proposition de remédiation en passant par l’explication).

• comprendre les variations contextuelles du plurilinguisme dans les écoles en FWB ;
• situer les particularités et envisager les éventuelles convergences entre les didactiques du français langue étrangère (FLE), français langue d’apprentissage (FLA) et du français langue maternelle (FLM) ;
• s’emparer des méthodes et outils d’alphabétisation existants, les analyser en vue de les adapter aux profils langagiers des apprenant·es de section 3 et de développer de nouvelles propositions didactiques et pédagogiques ;
• réfléchir au statut de l’erreur en matière d’enseignement et d’apprentissage au regard des productions tant écrites qu’orales des élèves ;
• mobiliser l’approche typologique en vue de développer la valeur explicative pour une meilleure compréhension du fonctionnement de la langue par l’apprenant·e et pour une intervention ciblée de l’enseignant·e ;
• analyser les erreurs des élèves sur la base des typologies étudiées au cours et proposer des pistes de remédiation en s’appuyant sur des travaux recherches et dispositifs didactiques existants.

L’UE est subdivisée en deux parties : AA1 : Alphabétisation, AA2 : Étude des typologies des erreurs en fonction des langues.

Diverses méthodes proposées :

• enseignement théorique magistral ;
• enseignement participatif : lectures et analyses commentées, travaux de recherche, présentations et discussions de propositions didactiques et pédagogiques.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Le contenu du cours s’appuiera sur les références précisées sur la plateforme d’enseignement.

Informations complémentaires

Les sources et supports du cours seront transmis par le biais de différents canaux : diapositives du cours, supports écrits et multimodaux placés sur l’Université virtuelle, propositions de lectures, ressources supplémentaires mises à disposition.

Contacts

Mme Aurélie Bureau : aurelie.bureau@ulb.be

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Travail personnel
• Examen oral

Travail personnel

Examen oral

• Question ouverte à développement long

AA1 : Alphabétisation :

• travail personnel écrit à développement long remis hors-session,
• examen oral en session (questions ouvertes à développement long).

• travail personnel écrit à développement long remis hors-session,
• examen oral en session (questions ouvertes à développement long).

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

• AA1 : Alphabétisation : travail écrit (25%) et examen oral (25%).
• AA2 : Étude des typologies des erreurs en fonction des langues : travail écrit (25%) et examen oral (25%).

Langue(s) d'évaluation

• français