Questions approfondies de didactique de la lecture et de l'écriture

Le cours « Questions approfondies de didactique de la lecture et de l’écriture » s’articule autour d’une question centrale : comment s’approprier des outils didactiques fondés sur la recherche et les adapter à son contexte de classe ? Plus précisément, le cours s’articule autour des quatre grandes questions développées ci-après. 

Comment savoir si un outil didactique est pertinent pour ma classe ? 
- Outil didactique : expérimentation, analyse et identification des principes didactiques sous-jacents 
- De la notion d’implémentation à la notion d’appropriation

Comment faire d’une activité d’écriture une véritable situation d’apprentissage ?
- Identification des conditions favorables à l’engagement des élèves dans la production écrite
- Analyse du rôle des interactions dans le processus d’écriture
- Mise en perspective avec les pratiques efficaces de l’enseignement-apprentissage de l’écriture

Comment adapter un texte ou une activité sans perdre l’objectif d’apprentissage ? 
- Conception continuée dans l’usage 
- Identification des obstacles rencontrés par les élèves dans les activités de lecture-écriture
- Adapter : que peut-on modifier ? Que faut-il préserver ? 
- Du dispositif prescrit et envisagé au dispositif effectivement mis en œuvre 

Comment passer d’un dispositif validé par la recherche à un dispositif adapté à ma classe et à mes élèves ? 
- Analyse et adaptations des dispositifs expérimentés en stage
- Mise en relation avec les pratiques professionnelles rencontrées en stage

Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant·e sera capable de : 
- mobiliser des connaissances théoriques et didactiques actuelles relatives au développement des compétences en lecture et en écriture des élèves ;
- identifier et expliciter les principes didactiques (pratiques efficaces) qui sous-tendent un outil, une activité ou un dispositif didactique ;
- expérimenter et analyser de manière critique des dispositifs didactiques développant les compétences en lecture et en écriture ;
- s’interroger sur la pertinence d’un texte, d’une tâche, d’une activité ou d’une ressource au regard des objectifs d’apprentissage visés et des spécificités du public visé ;
- anticiper les obstacles susceptibles de freiner les apprentissages en lecture-écriture et envisager les adaptations permettant de les surmonter ;
- justifier ses choix didactiques et méthodologiques en mobilisant des concepts théoriques propres à la didactique de la lecture et de l’écriture ;
- porter un regard réflexif sur ses propres pratiques d’enseignement et envisager des pistes de régulation à partir de l’observation des apprentissages des élèves

Le cours repose sur une alternance entre apports théoriques, mises en situation, analyse de pratiques et expérimentation de dispositifs didactiques : à partir d’une question ou d’une problématique, mises en situation suivies d'une réflexion visant la compréhension, la mise en débat ou la réflexion interactive ; exercices pratiques individuels et collectifs (analyse de textes, de consignes, d’activités ; comparaisons entre différentes adaptations…) ; apports théoriques visant la structuration des concepts ; retours réflexifs sur les pratiques rencontrées en stage, lectures complémentaires, etc.

Support(s) de cours

• Université virtuelle

Informations complémentaires

Haute Ecole Condorcet Marcinelle et Morlanwelz

Contacts

jessica.penneman@ulb.be 

Campus

Hors campus ULB

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit

Examen écrit

Examen écrit visant à évaluer les compétences acquises en matière de connaissances, de réflexion, d’analyse critique et de transfert dans la pratique de terrain.  
La matière d’examen sera la matière qui aura été dispensée lors du cours.
Les informations renseignées ci-dessus sont, le cas échéant, complétées par des modalités propres à l’UE, par des échéanciers spécifiques ou par des consignes complémentaires disponibles sur la plateforme d’enseignement et adaptables en fonction du nombre d’étudiant·es inscrit·es, de l’actualité ou de circonstances exceptionnelles.
Les modalités et les consignes d’évaluation de seconde session seront identiques à celles de la première session.

Langue(s) d'évaluation

• français