Stage long I Pratiques de la philologie documentaire dans une perspective didactique et réflexive

Contenu du cours

Organisé en deux parties, le cours est conçu comme une interaction entre les deux contenus travaillés.
-pour la partie philologie documentaire : identifier, analyser, lire, éditer de manière critique et commenter des supports philologiques.
-pour la partie didactique et réflexive : réaliser une séquence didactique complète exploitant un support original issu de la philologie documentaire, a priori pour l'enseignement secondaire inférieur.

Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)

Au terme de l’apprentissage, l’étudiant ou l’étudiante sera capable d'éditer un support philologique, d'analyser ses spécificités et de le commenter
En tant que futur enseignant et futures enseignantes, il et elle seront aussi capables d’organiser et d’évaluer une progression didactique en langue anciennes à partir d'un support qu'il ou elle édite, d’analyser les supports professionnels et d’identifier les enjeux sous-jacents à l’enseignement du grec et du latin sur le terrain. Le cours vise donc à fournir aux futurs professeurs et aux futures professeures de latin ou de langues anciennes les informations et les outils méthodologiques nécessaires pour l'exercice de leur métier.

Pré-requis et Co-requis

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

Bachelier en Langues et Lettres anciennes, orientation classiques. Pour toute autre formation, contacter le secrétariat de Langues et Lettres anciennes.

Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages

Exposés, séminaires, critiques de sources scientifiques et analyses du terrain, ainsi que le stage in situ.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Différents manuels francophones.

Support(s) de cours

Université virtuelle
Syllabus

Contribution au profil d'enseignement

ACQUIS D'APPRENTISSAGEUNITÉS D'ENSEIGNEMENT*
1. APPROFONDIR DES SAVOIRS SPÉCIALISÉS
Comprendre et maîtriser les concepts spécifiques aux différents champs de l'étude des langues et littératures.
Développer une culture interdisciplinaire.
Maîtriser des savoirs spécialisés en langues, littératures et cultures.
Faire preuve d'ouverture intellectuelle et apprendre à appréhender une matière nouvelle.
Editer un document relevant de la philologie classique.

2. RÉALISER UN TRAVAIL SCIENTIFIQUE
Mettre en œuvre ses acquis de manière critique et innover afin de mener une recherche de manière autonome.
Produire un travail original par le choix du sujet et de la/des méthode(s) du traitement de la complexité du contenu.
Collecter les données et les documents en se servant des instruments de travail adéquats et soumettre à la critique les données et documents recueillis.
Formuler des hypothèses, analyser, interpréter.
Synthétiser et structurer.
Faire preuve de rigueur scientifique et d'esprit critique.
Respecter les principes éthiques et déontologiques de la recherche (notamment dans le domaine de la propriété intellectuelle).
Mettre en forme les résultats de la recherche.

3. COMMUNIQUER ET TRANSMETTRE
Elaborer un discours clair et construit, argumenter
Réaliser un travail scientifique personnel liés au cours,
Sélectionner les canaux de communication adéquats.
Savoir s'exprimer dans plusieurs langues (expression orale et écrite)
Communiquer les résultats de la recherche.
S'adapter à différents contextes de communication.

4. SE CONSTRUIRE DES VALEURS
Promouvoir les pratiques de dialogues des disciplines.
Identifier les enjeux de l'inter/multi/transdisciplinaire.

5. APPRENDRE À AGIR EN PROFESSIONNEL
Combiner savoirs et postures scientifiques aux réalités du contexte professionnel de l'enseignement.

Autres renseignements

Informations complémentaires

Pour la partie didactique, les lieux de stages seront présentés aux étudiantes et aux étudiants lors du premier cours.

Contacts

Dr. Charlotte VANHALME : charlotte.vanhalme@ulb.be

Campus

Hors campus ULB, Solbosch

Evaluation

Méthode(s) d'évaluation

Travail personnel
Présentation orale
Autre

Travail personnel

Présentation orale

Autre

La note finale est constituée à égale partie des notes obtenues pour la partie de la philologie documentaire et celle de la didactique.
Pour la partie didactique : les principaux critères d'évaluation du stage sont précisés infra.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

A titre indicatif, voici les principaux critères d'analyse d'une leçon et d'une séquence didactique :

I. Informations générales
Lieu de la leçon :
Date :
Classe concernée :
Nombre d’élèves :
Sujet :

II. Préparation (« en amont de la leçon observée/ séquence analysée »)
Pertinence du sujet :
Préparation :
Bibliographie :

III. Leçon/ séquence proprement dite
Erreur(s) ou imperfections :
Mise en œuvre didactique (« identifier les différents moments didactiques, leur(s) objectif(s), leur(s) objet(s) et spécificité(s) »):
Mise en œuvre pédagogique (« identifier la/les méthode(s) pour chaque moment didactique et préciser sa/ses spécificité(s) telles que le support, le type de prise de parole, un changement de disposition des bancs, … »):
Dimension axiologique :
Rythme :
Interactivité élèves/professeurs (« mise au travail de tous les apprenants ou non, sollicitations continues/fréquentes/ponctuelles, travail autonome, … ») :
Utilisation du tableau :
Utilisation du matériel pédagogique :
Relations avec les apprenants (« caractérisation des modes de communication, verbaux et non verbaux : confiance, bienveillance, exigence soutenue, empathie, rigueur, réaffirmation des codes de disciplines, … ») :
Consignes (« types de questions ouvertes/fermées, reformulation éventuelle, précises et explicites, habituelles, allusives et implicites ») :
Synthèse et/ou notes (« autonome par l’apprenant, synthèse collective écrite distribuée/dictée, récapitulation par un apprenant/des apprenants/l’enseignant ») :
Réaction face à l’imprévu :
Autre remarque :

Langue(s) d'évaluation

français

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