Didactique de l'histoire de l'art, archéologie et musicologie II

L’unité d’enseignement aborde les fondements et les pratiques de la didactique de l’histoire de l’art, de l’archéologie et de la musicologie, en articulation avec les référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Elle met l’accent sur :
- la compréhension des conceptions de l’apprentissage et de la transmission des savoirs artistiques ;
- l’analyse d’œuvres et de productions culturelles (arts visuels, musicaux, patrimoniaux) et leur transposition didactique ;
- l’élaboration de séquences pédagogiques et de dispositifs d’apprentissage variés ;
- la méthodologie d’évaluation des acquis des élèves ;
- l’intégration des approches socio-constructivistes, épistémologiques et pédagogiques (dont les pédagogies nouvelles) ;
- la prise en compte des publics diversifiés et des contextes variés (enseignement secondaire, académies, musées, lieux patrimoniaux).

À la fin de cette UE, l’étudiant·e sera capable de :
1. Concevoir, organiser et évaluer des dispositifs pédagogiques en histoire de l’art, archéologie et musicologie en cohérence avec les programmes.
2. Transposer des savoirs scientifiques en situations d’apprentissage accessibles et stimulantes pour différents publics.
3. Mettre en œuvre des démarches interactives et réflexives favorisant l’analyse autonome des œuvres d’art.
4. Mobiliser des outils méthodologiques et épistémologiques pour analyser et justifier ses choix pédagogiques.
5. Adopter une posture critique et réflexive sur sa pratique et sur les enjeux culturels et sociétaux de l’enseignement des arts.
6. Développer des compétences de médiation (lieux institutionnels, espaces publics/privés, enseignement).

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

Les étudiant·es doivent avoir acquis une solide culture générale en histoire de l’art, archéologie ou musicologie, ainsi qu’une capacité d’analyse critique d’œuvres et de productions culturelles. Une maîtrise des concepts fondamentaux de la discipline suivie (méthodologie de l’analyse, repères historiques et esthétiques, vocabulaire scientifique) est attendue. Sur le plan transversal, les étudiant·es doivent démontrer des aptitudes à la lecture et à la synthèse de textes scientifiques, à l’expression orale et écrite en français, ainsi qu’à la réflexion critique. Les  étudiant·es doivent également faire montre de créativité et d'aptitudes à développer des séquences mobilisatrices pour les publics. Une ouverture aux approches interdisciplinaires et une disposition au travail collaboratif constituent également des atouts importants pour suivre ce cours.

- Cours avec interaction et apports théoriques.
- Ateliers pratiques de préparation de séquences, d’analyses d’œuvres et de conception de supports.
- Séminaires d’échanges et de débats sur des problématiques didactiques et épistémologiques.
- Micro-enseignements et mises en situation avec retour collectif.
- Lectures dirigées et analyse de textes scientifiques et pédagogiques.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Didi-Huberman, G., Devant l’image. Question posée aux fins d’une histoire de l’art, Paris : Minuit, 1990 ; Meirieu, P., L’envers du tableau. Quelle pédagogie pour quelle école ?, Paris : ESF, 1993 ; Develay, M., Donner du sens à l’école, Paris : ESF, 2007 ; Legros, G., Didactique de l’histoire de l’art et médiation culturelle, Namur : Presses Universitaires de Namur, 2015 ; Molinié, A.-S. & Di Rosa, G., Enseigner l’histoire des arts dans le premier degré : le dialogue des disciplines, Paris : L’Harmattan, 2020 ; Chaumier, S. & Jacobi, D., La médiation culturelle, Paris : PUF, 2016 ; Amyot, Y., Leblanc, V. (dir.), L’art comme pédagogie, la pédagogie comme art, Québec : Centre Turbine, 2025 ; Falk, J. H. & Dierking, L. D., The Museum Experience Revisited, Walnut Creek : Left Coast Press, 2013 ; Altet, M., Les pédagogies de l’enseignement secondaire, Paris : PUF, 2017 ; Référentiels de compétences et documents PECA – Fédération Wallonie-Bruxelles.

Support(s) de cours

• Université virtuelle

Informations complémentaires

Cette unité d’enseignement s’inscrit dans le cadre de la S5 définie par le décret FIE. Elle est conçue en cohérence avec les autres activités de formation professionnelle (notamment les stages et le travail intégré) et vise à assurer l’articulation entre les apports théoriques de la didactique disciplinaire et leur mise en œuvre sur le terrain. Les activités proposées sont organisées en co-diplomation avec la Haute École partenaire et contribuent à développer progressivement une posture réflexive et professionnelle en lien avec les exigences du décret.

Contacts

anthony.spiegeler@ulb.be

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Travail personnel
• Présentation orale

Travail personnel

Présentation orale

- Travail écrit individuel : réponse à une problématique de didactique de l’histoire de l’art, archéologie ou musicologie (70 %).
- Présentation orale / micro-enseignement : mise en pratique et défense des choix pédagogiques (30 %).

Le/la titulaire se réserve le droit d’inviter tout étudiant.e à un entretien oral complémentaire afin de vérifier la maîtrise personnelle du contenu de l’examen remis, en particulier lorsque des incohérences constatées dans l’examen ne permettent pas au titulaire d’évaluer correctement le niveau de maîtrise des connaissances et des compétences visées par l’enseignement. 

Langue(s) d'évaluation

• français