Didactique de la lecture et de la compréhension à la lecture des supports numériques

Le cours s’articule autour de 6 modules :
• Module 1. Les supports numériques : concepts fondamentaux, enjeux et spécificités
• Module 2. Lire les supports numériques : spécificités de la lecture numérique
• Module 3. Chercher des informations dans un support numérique et les lier entre elles
• Module 4. Lire, évaluer et questionner les contenus numériques
• Module 5. État des lieux et cadre institutionnel : quelles compétences doit-on développer dans le cadre du cours de français ? 
• Module 6. Enseigner la lecture et la compréhension de supports numériques : expérimentation, analyse et conception d’outils didactiques 

Au terme de l’unité d’enseignement, l’étudiant·e est capable de :  
- convoquer des références épistémologiques actuelles relatives à la lecture numérique, à la compréhension multimodale, à la littératie numérique et aux processus cognitifs impliqués dans la lecture de supports numériques ;
- analyser de manière critique les supports numériques, les pratiques de lecture numérique des élèves et les dispositifs didactiques adaptés aux élèves de la 5P à la 3S ; 
- concevoir des démarches et des dispositifs visant à développer la compréhension des supports numériques, la recherche d’information, l’évaluation critique des sources et un usage raisonné de l’intelligence artificielle dans l’enseignement du français ;
- adopter une posture réflexive et professionnelle, fondée sur les résultats de la recherche, en analysant ses propres pratiques numériques et leur transposition dans l’enseignement de la lecture et de la compréhension. 

Le cours repose sur une alternance de démarches complémentaires : à partir d’une question, d’une problématique, mises en situation suivies d'une réflexion visant la compréhension, la mise en débat ou la réflexion interactive ;
exercices pratiques individuels et collectifs (analyse et construction d’activités, caractérisation d’objets culturels multimodaux…) ;
cours théorique magistral visant la structuration des concepts ; lectures complémentaires, etc.  

Références, bibliographie et lectures recommandées

- Boutin, J.-F., Lebrun, M. et Lacelle, N. (2012). Littératie médiatique multimodale. Presses de l’Université du Québec.  
- Rouet, J.-F. (2006). La lecture hypertextuelle. Dans J.-F. Rouet, B. Germain et I. Mazel (dir.) Lecture et technologies numériques. SCEREN.     
- Rouet, J.-F. & Tricot, A. (1995). Recherche d'informations dans les systèmes hypertextes: des représentations de la tâche à un modèle de l'activité cognitive. Sciences et Techniques Éducatives, 2(3), 307-332.  
- Rouet, J.-F., & Potocki, A. (2015). De la compréhension à l'usage des textes en contexte :  
- accéder à l'information, évaluer et mettre en relation les textes. Dans M. Bianco & L. Lima (Coord.) Comment enseigner la compréhension en lecture ? Hatier.
- Renaud, J. (2024). Lecture Doc. Apprendre à comprendre les textes documentaires. Retz.

Support(s) de cours

• Université virtuelle

Informations complémentaires

Hors campus ULB : HE2B Nivelles 

Contacts

jessica.penneman@ubl.be 

Campus

Hors campus ULB

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit

Examen écrit

Examen écrit visant à évaluer les compétences acquises en matière de connaissances, de réflexion, d’analyse critique et de transfert dans la pratique de terrain.
La matière d’examen sera la matière qui aura été dispensée lors du cours.
Les informations renseignées ci-dessus sont, le cas échéant, complétées par des modalités propres à l’UE, par des échéanciers spécifiques ou par des consignes complémentaires disponibles sur la plateforme d’enseignement et adaptables en fonction du nombre d’étudiant·es inscrit·es, de l’actualité ou de circonstances exceptionnelles.
Les modalités d’évaluation de seconde session seront identiques à celles de la première session.

Langue(s) d'évaluation

• français