Méthodologie de la recherche et préparation au mémoire

L’unité d’enseignement est organisée en deux axes : (1) Méthodologie de la recherche en éducation, (2) Préparation au mémoire

Axe 1 : Méthodologie de la recherche en éducation [2ECTs] :

• Compréhension de ce qu’est la recherche en sciences de l’éducation
• Ontologie et épistémologie (fondements de la démarche scientifique)
• Problématisation
• Rôle d’un cadre théorique/conceptuel
• Méthodologies en sciences de l’éducation
• Première approche de la recherche qualitative
• Première approche de la recherche quantitative
• Lien entre recherche et pratique en éducation

Axe 2 : Préparation au mémoire [1ECT ULB] (1 autre ECT de l'AA "préparation au mémoire" est à charge des Hautes Écoles partenaires):

Volet 1 (cours ULB) :

• Approche approfondie de la revue de la littérature
• Recueil et analyse de données en recherche qualitative
• Recueil et analyse de données en recherche quantitative

Volet 2 (accompagnement/séminaire à charge des Hautes Écoles partenaires)

Les étudiant·es seront capables de :

• Lire et comprendre des productions scientifiques du domaine des sciences de l’éducation
• Identifier des productions scientifiques pertinentes pour informer la pratique professionnelle
• Distinguer les grandes approches méthodologiques du domaine des sciences de l’éducation
• Identifier et justifier des choix méthodologiques en lien avec une problématique de recherche donnée
• Identifier et justifier des choix théoriques en lien avec une problématique de recherche donnée
• Lire de manière critique des résultats de recherche et en tirer des enseignements pour sa pratique professionnelle

• Lecture d’articles
• Enseignement magistral

Références, bibliographie et lectures recommandées

Bouchard, Y., (2011). De la problématique au problème de recherche. Dans L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation. Étapes et approches, (4e éd.), 64-81.

Gohier, C., (2018). Le cadre théorique. Dans L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation. Étapes et approches, (4e éd.), 109-138.

Giordano, Y. & Jolibert, A. (2016). Pourquoi je préfère la recherche quantitative/Pourquoi je préfère la recherche qualitative. Revue internationale P.M.E., 29(2)

Gaudet, S., & Robert, D. (2018). L’aventure de la recherche qualitative: Du questionnement à la rédaction scientifique (chapitre 3, pp. 62-99). University of Ottawa Press.

Bureau, S. (2011). Petite revue sur la revue de littérature à l'usage des candides. Le Libellio d'AEGIS, 7(4-Hiver), 65-73.

Gaussel, M. (2020). Les pratiques enseignantes face aux recherches. Dossier de veille de l'IFÉ.

Desgagné, S. & Bednarz, N. (2005). Médiation entre recherche et pratique en éducation : faire de la recherche « avec » plutôt que « sur » les praticiens. Revue des sciences de l’éducation, 31(2), 245–258.

Contacts

Thibault Coppe :
Thibault.coppe@ulb.be

Campus

Autre campus, Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Travail personnel
• Examen écrit

Travail personnel

Examen écrit

• Question ouverte à réponse courte
• Question ouverte à développement long
• Question fermée à Choix Multiple (QCM)

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

Programmes pour lesquels Méthodologie de la recherche et préparation au mémoire représente une UE (4 ECTs):
- Méthodologie de la recherche : examen écrit pour 50% de la note
- Préparation au mémoire : travail écrit évalué par les Hautes Écoles partenaires pour 50% de la note
Les deux parties doivent être réussies.

Programmes pour lesquels Méthodologie de la recherche et Préparation au mémoire représentent deux UE (2x2ECTs):
- Méthodologie de la recherche : examen écrit pour 100% de la note (sur 2 ECTs)
- Préparation au mémoire : travail écrit pour 100% de la note (sur 2 ECTs)

Langue(s) d'évaluation

• français