Acteur d'une équipe éducative et apprenante



BROCHURE

année académique

2025-2026

2026-2027

Titulaire(s) du cours

Raehda Kabir (Coordonnateur)

Crédits ECTS

Langue(s) d'enseignement

français

Contenu du cours

Tous contenus qui permettent de poser des choix éclairés et justes pour construire des parcours d’apprentissages au profit du rapport enseignant-enseigné (en classe, dans l’école, dans l’équipe éducative), ainsi que tous les acteurs potentiels qui interagissent avec, dans et pour l’environnement scolaire.
Ces contenus s’appuient sur des choix oscillants entre cadre légal et liberté pédagogique. C’est l’intégration de ces deux dimensions qui garantira la qualité de cette construction en perpétuelle évolution.

Cadre légal

Références aux textes légaux qui encadrent la pratique professionnelle, tels que les décrets, les AGCF et les circulaires régissant l’organisation de l’enseignement en FWB, Référentiel des compétences initiales, référentiels du tronc commun, compétences terminales, profils de formation et de qualification, etc.

Par extension,

L’utilisation des documents relatifs à la préparation des cours dans l’enseignement secondaire ordinaire (documents de construction de leçons et leurs éléments fondateurs : identification, choix, rédactions des objectifs, des intentions pédagogiques, référencements, séquence d’apprentissage, etc.)
La place et l’élaboration des projets d'établissement, pédagogiques, et des ROI
Le plan de pilotage des écoles et les contrats d’objectifs
L’intégration des principes de citoyenneté, dont le respect de la dimension de genre, les actions élémentaires dans les cas de harcèlement scolaire, etc.
Le fonctionnement hiérarchique et organisationnel de l’enseignement

Par extension,
Les analyses sur cinq composantes de la charge de travail du personnel enseignant dans l’enseignement obligatoire : le travail en classe, le travail pour la classe, le service à l’école et aux élèves (SEE), la formation professionnelle continue (FPC) et le travail collaboratif.

Liberté pédagogique

Sécurité dans l’environnement d’apprentissage
Travail d'équipe et en équipe, dimensions du travail coopératif, leadership pédagogique, formation continue par le travail en équipe, etc.
Les normes scolaires dans le rapport au savoir, le rapport à soi, le rapport aux autres 
La valeur de collaboration entre élèves, l’empathie, le respect
La prise en compte des subcultures des apprenants adolescents 
Référence aux pratiques des pédagogies actives, alternatives et inclusives

Par extension ;
la place du projet et les manières de s’y référer en tout temps dans les séances et les séquences, la différence entre apprenant acteur et actif, les moyens d’impliquer les apprenants dans la construction de leurs apprentissages, la place de l’erreur, l’émergence et la prise en compte des représentations des apprenants , la pratique de la différenciation, l’anticipation et la production d’accroches, l’importance de la rétroaction, la valeur et les effets de l’évaluation, etc.

Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)

Objectif général

Comprendre et appliquer le cadre légal ainsi que les principes de liberté pédagogique dans l’enseignement obligatoire, afin de garantir une pratique professionnelle conforme aux normes réglementaires, tout en promouvant un environnement d’apprentissage sécurisé, inclusif et propice à la collaboration.

Objectifs spécifiques

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant sera capable de :

Identifier et exploiter les textes légaux encadrant l’enseignement en FWB, incluant les décrets, les AGCF, les circulaires et les référentiels de compétences.
Utiliser les documents officiels relatifs à la préparation des cours, notamment ceux liés à la construction des leçons et aux référencements pédagogiques.
Comprendre et intégrer les dispositifs institutionnels tels que les projets d’établissement, les plans de pilotage et les contrats d’objectifs.
Appliquer les principes de citoyenneté, d’égalité de genre et de prévention du harcèlement scolaire dans l’enseignement.
Analyser et situer la charge de travail du personnel enseignant à travers ses cinq composantes essentielles.
Assurer un environnement d’apprentissage sécurisé et respectueux, en tenant compte des normes scolaires et des dynamiques relationnelles entre élèves.
Encourager la collaboration et le travail en équipe, en développant le leadership pédagogique et la formation continue collective.
Prendre en compte les subcultures des adolescents pour adapter les approches pédagogiques et favoriser l’engagement des apprenants.
Mettre en œuvre les principes des pédagogies actives, alternatives et inclusives pour rendre l’apprentissage plus accessible et efficace.
Impliquer les élèves dans la construction de leurs apprentissages en valorisant l’erreur, la différenciation, la rétroaction et l’évaluation formative.

Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages

Cette unité d’enseignement alternera entre exposés magistraux et travaux de groupe.

Les exposés magistraux présenteront et expliqueront les concepts théoriques essentiels, comme les textes légaux et les principes de liberté pédagogique.
Les travaux de groupe permettront aux étudiants de collaborer pour analyser des situations concrètes, concevoir des projets pédagogiques et créer des séquences d’apprentissage, en intégrant les dimensions légales, pédagogiques et sociétales.

Cette approche mixte vise à rendre l’apprentissage dynamique et interactif, tout en développant la réflexion critique et l’application pratique des connaissances.

Autres renseignements

Campus

Solbosch

Evaluation

Méthode(s) d'évaluation

Examen écrit

Examen écrit

Travail écrit (30 %)
- Un travail écrit, réalisé en groupe, sera remis en session. Il portera sur l’analyse des concepts abordés en classe et leur application à des situations concrètes. Les consignes détaillées ainsi que la grille d’évaluation précisant les critères de réussite seront disponibles sur eCampus dès le début de l’unité d’enseignement.
Examen écrit (70 %)
- L’examen écrit portera sur l’ensemble des contenus abordés en classe. Il comprendra des questions fermées, des questions à choix multiples et des études de cas.

Dispositions particulières en cas de validation individuelle malgré un travail de groupe non validé
Si un étudiant du groupe valide l’unité d’enseignement, en première session, grâce à l’examen écrit alors que le travail collectif n’a pas atteint les critères de réussite, l’amélioration de celui-ci (pour la seconde session) restera à la charge des autres membres du groupe. Ceux-ci devront retravailler le document en tenant compte des retours et le soumettre à nouveau selon les modalités précisées par l’enseignant