Projet d'architecture 5.16 : CUMA - Club d'utilisation du matériel architectural

Ces compétences sont transmises à travers deux exercices :

• Un exercice de recherche au Q1 : atlas, cartographies, textes, maquettes, etc...
• Un exercice de spéculation au Q2 : le projet final illustré par un nombre limité de documents de qualité.

1. Une attention à notre “nouveau régime climatique” à ses causes structurelles, ses conséquences collectives et ses effets sur la discipline architecturale.
Les perspectives dramatiques en termes de climat et les tensions fortes sur les ressources imposent un pas de côté important vis-à-vis de notre imaginaire architectural. Imaginaire hérité d’une société productiviste et extractiviste dont l’entêtement progressiste alimente l’augmentation continue de la concentration de C02 dans l’atmosphère. L’atelier investigue les leitmotivs fanés de la conception architecturale actuelle et les conséquences de l’acte construit tant sur les humains que les non-humains, en resituant la matière et la technique comme agent actif du processus de conception architecturale. Il propose de fabriquer des hypothèses spéculatives pour architecture mue par l’attention plutôt que la volonté de distinction.

 CUMA attend un intérêt des étudiant.e.s pour les questions techniques, philosophiques et politiques liées au “nouveau régime climatique” et pour les auteurs et autrices porteurs de ces enjeux (voir bibliographie).

2. Une attention à la culture architecturale, à la recherche et la manipulation des références.
Nous ancrons la conception du projet dans un travail de recherche et de filiation. Cette attention portée aux sources — à leur sélection, manipulation et partage — vise à doter les étudiant·e·s d’un bagage culturel et de pratiques collectives, rompant avec l’image d’un acte de conception solitaire. À la figure de l’auteur·ice héroïque inspiré·e, nous préférons celle d’un·e amateur·ice éclairé·e, d’un·e architecte-éditeur·ice qui travaille par cut-up à partir d’un « matériel architectural » mêlant culture savante et culture populaire. L’acronyme CUMA, pour « Club d’Utilisation du Matériel Architectural », revendique cet art de la filiation et de la mutualisation que nous souhaitons transmettre.

 CUMA attend un grand investissement dans la recherche de ressources théoriques et iconographiques, dans leur compréhension, leur mise en perspective, leur résonnance et leur contextualisation.

3. Une attention aux productions matérielles spécifiques à la discipline architecturale.
Nous entendons par productions matérielles les moyens de représentation, les dessins, les maquettes, les publications permettant de mettre à l’épreuve le projet avant sa concrétisation. L’atelier cherche à donner plaisir et aisance dans ces savoirs qui sont à la fois les outils de recherche et de communication spécifiques à la discipline architecturale. La pratique de l’architecture est conçue comme un « art de simulation et de la médiation ». L'architecte est le ou la partenaire à qui l’on reconnaît le droit et le savoir de préfigurer un lieu à venir. Celui ou celle qui, à travers ses outils de représentation, rend perceptible et partageable les qualités en puissance d’une configuration spatiale dédiée à toutes et tous.

 CUMA attend un grand investissement dans la quantité et la qualité des productions matérielles.

4. Une attention à faire « club ».

CUMA attend un plaisir à accueillir la complexité d’un travail collaboratif et la conflictualité des débats. Ces compétences sont considérées comme fondamentales aux modes d’existences des architectes à venir.

Cours pré-requis

L’atelier se déroule sur une année complète.
Le premier quadrimestre est consacré à un processus de recherche autour d’une thématique proposée par les enseignants. Cette thématique est liée aux enjeux du “nouveau régime climatique”.
Selon le nombre d’étudiants inscrits le travail de groupe sera envisagé sachant qu’il est attendus entre 15 et 20 recherches et projets.
Nous proposons de constituer des groupes mélangés entre  bacheliers et master afin d’assurer la verticalité des échanges des savoirs.

Quadrimestre 1_ Mise en condition recherche et représentation
Le premier quadrimestre consiste à déployer une lecture sous forme d'atlas et d'aboutir à un scénario de projet. Il s’agit d’un travail de recherche théorique et architectural qui exige investissement, rigueur et esprit critique. Une liste de sujets de recherches sera élaborée avec enseignant·es et étudiant·es, grâce échanges organisés en début de quadrimestre. Les recherches formeront une perspective sur le thème de l'année .

Les recherches seront matérialisées sous forme d’atlas d’images, réunis dans une publication commune et respectant un canevas proposé par les enseignant·es. La remise du 1er quadrimestre sera complétée par la production de maquettes à grande échelle. Les maquettes respecteront les consignes communes proposées par les enseignant·es.

Quadrimestre 2_ spéculation, hypothèses, représentation
Sur bases des recherches du 1er quadrimestre les étudiant·es soumettront un scénario de projet. L’énoncé du projet n’est pas donné par les enseignant·es mais construit par les étudiant·es à partir des sujets et interrogations rassemblés lors du 1er quadrimestre. Le scénario de projet ne dépend pas d’un programme : nous parlerons de dispositifs spatiaux, d’atmosphères, de structures d’édifices de plateformes d’usages mais pas de programmes. Les projets ne sont pas pensés comme des résolutions de problèmes mais comme des spéculations aptes à ouvrir et engager la réflexion.

Contacts

Thierry Decuypere 
thierry.decuypere@ulb.be
Sophie Dars
sophie.dars@ulb.be

Campus

Autre campus, Flagey, Hors campus ULB

Méthode(s) d'évaluation

• Projet
• Présentation orale

Projet

Présentation orale

Deux modes d’évaluation sont prévus :

L'évaluation est composé de deux types de cotation

1. Une évaluation formative continue portant sur le travail fourni par l’étudiant·e (avec remises intermédiaires, aux dates convenues, de l’état d’avancement des recherches, et projets de groupe et individuels) et sa participation active et engagée durant les ateliers. Ces évaluations formatives seront communiquées à l’étudiant·e tout au long de l’année, à l’issue des moments-clé, avec une synthèse de celles-ci à l’issue du premier quadrimestre.
2. Des évaluations certificatives à l’issue de chacun des quadrimestres.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

La pondération de la note de l’UE se base sur les évaluations certificatives, selon la pondération suivante :

POUR LES BA3 / MA1
Évaluation certificative du Q1: 40 %.
Appréciation du travail en atelier le : 20 %
Jury de fin de quadrimestre : 20 %
Évaluation certificative du Q2 : 60 %
Appréciation du travail en atelier le : 20 %
Jury final : 40 %

POUR LES MA2
Evaluation certificative du Q1: 40 %.
Appréciation du travail en atelier le : 20 %
Jury de fin de quadrimestre : 20 %
Évaluation certificative du Q2 : 60 %
Appréciation du travail en atelier le : 20 %
Jury final : 40 %

La note de l’UE Projet sera la moyenne arithmétique pondérée de ces notes certificatives
Les jurys peuvent être composés entre autres de membres extérieurs à la faculté.

La note d’année intègre également la note acquise lors de la SIP.
La SIP est une Semaine d’Innovation Pédagogique qui n’est pas encadrée par l’atelier. Elle se déroule au second quadri, durant la semaine qui lui est dédiée dans le calendrier facultaire.
La participation à l’un de ses worshops est obligatoire.
Elle n'est pas valorisée en terme de points dans la note de l'UE Projet, sauf si :

1.     l’étudiant·e fait montre de proactivité à la SIP, selon l’identification des encadrants de la SIP. Dans ce cas, la note de l'UE Projet est augmentée de 0,5 point sur 20.

2.     l’étudiant.e montre un déficit de participation explicite, selon l’identification des encadrants de la SIP. Dans ce cas, la note de l'UE Projet est diminuée de 0,5 point sur 20.

3.     l’étudiant.e est absent.e à la SIP. Dans ce cas, la note de l'UE Projet est diminuée de 1 point sur 20. »

Langue(s) d'évaluation

• français
• partiellement en anglais
• (éventuellement anglais )