Tutorat et gestion de projet

Principales thématiques du cours :

• transition entre enseignement secondaire et universitaire
• difficultés d’apprentissage à l'université
• la pratique pédagogique du tutorat
• gestion de projet
• animation et dynamique de groupe

À l'issue de ce cours, les étudiant·e·s seront capables de :

• mettre en œuvre des stratégies de gestion d’équipe
• accompagner les individus dans leur spécificité
• identifier les difficultés disciplinaires du groupe / de l’individu
• identifier les difficultés relationnelles du groupe / de l’individu
• développer une pratique réflexive sur leur rôle de tuteur·trice

Ce cours à option, réparti sur les deux quadrimestres, se compose :

• de séminaires sur la transition entre l’enseignement secondaire et supérieur, les difficultés d'apprentissage des étudiant·es universitaires, le tutorat, la gestion de groupe et la gestion de projet, la dynamique de groupe (titulaires du cours) (24h)
• un accompagnement individuel et collectif au Q2 (type intervision) (intervention de l'assistant·e pour ce cours et du BAPPsyEL) (10h)
• la mise en place d'un dispositif de tutorat au Q2 (environ 200h de travail personnel)

La participation aux séminaires du premier quadrimestre des deux modules est obligatoire. Chaque étudiant doit être présent à au moins 75 % des séances dans chacun des modules. En cas d’absence non justifiée, un travail complémentaire sera exigé (un travail par module). La remise de ce(s) travail(travaux) conditionne l’autorisation de présenter en décembre.

Support(s) de cours

• Université virtuelle

Informations complémentaires

L'activité de tutorat s’inscrit dans le contexte de l'unité d’enseignement "Initiation aux épistémologies en sciences psychologiques, de l'éducation et logopédie" (IEPsyEL) des étudiant·es de bloc 1 qui a pour objectif de : faciliter la transition de l’enseignement secondaire à l’enseignement supérieur et initier aux épistémologies et méthodologies que l’on rencontre dans le champ des sciences psychologiques et de l’éducation et la logopédie. Dans le cadre de cette UE, les étudiant·es de bloc 1 devront réaliser un premier travail de recherche.
Ainsi, ils et elles vont être amené.es par groupe à :

• Observer un fait, une situation en lien avec une question issue des sciences psychologiques et de l’éducation
• Analyser ce fait/cette situation
• Réaliser une recherche documentaire pour théoriser ce fait/cette situation
• Construire une piste d’intervention pour répondre au fait/à la situation

Chaque tuteur·trice épaule un nombre défini de groupes d’étudiant·es de bloc 1 dans l’élaboration de ce travail de recherche en :

• Accompagnant les groupes dans l'organisation du travail, répartition des tâches, gestion des échéances, communication et dynamique de groupe
• Donnant du feedback à l'aide des connaissances et compétences déjà acquises dans le cursus

Étant donné la spécificité de ce cours structuré autour d'une activité de tutorat, il est limité à un maximum de 40 étudiant·es.

Contacts

Titulaires : Dorothée Baillet et Michel Sylin
Autres intervenant·es: Isabel Hoeven (Assistante chargée d'exercices), Azzedine Hajji (Assistant) et le Bureau d’Appui Pédagogique de la Faculté des sciences Psychologiques et de l’Education

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Présentation orale
• Autre

Présentation orale

Autre

Dans le cadre du cours Tutorat et gestion de projet les étudiant·es seront amené·es à :

• Construire un portfolio tout au long de l’expérience : la construction du dispositif tutorat, sa mise en oeuvre et son analyse critique. Le portfolio, comme trace des apprentissages, permettra l’élaboration des présentations orales.
• Pour rendre compte des apprentissages et réflexions, une présentation orale intermédiaire sera réalisée en décembre et une présentation orale finale en mai/juin.
• Enfin, une autoévaluation de votre tutorat vous sera demandée.

Une présence régulière et une participation active à l'ensemble des séminaires organisés durant le premier quadrimestre sont indispensables pour nourrir le portfolio. Attention, en cas d’absence non-justifiée aux séminaires du Q1 ET de non remise des travaux complémentaires, il ne sera pas possible de présenter en décembre.

Présentation orale décembre (hors session) : présentation axée sur la projection en tant que tuteur·rice et la construction de leur dispositif de tutorat. En cas de non-réussite de cette évaluation et donc du refus d’exercer le rôle de tuteur·trice, l’étudiant·e est automatiquement ajourné·e sans possibilité de se présenter en seconde session car le tutorat est exclusivement possible au Q2.

Présentation orale mai/juin : l’objectif de cette présentation finale est de porter un regard critique et réflexif sur son parcours de tuteur·rice, en analysant ses expériences, évolutions et apprentissages à la lumière des concepts et outils abordés lors des séminaires.

L’évaluation des tuteur·rices est indépendante de l’évaluation des étudiant·es tutoré·es de bloc 1, la note pour le projet de l’UE de bloc 1 '"Initiation aux épistémologies des sciences psychologiques, de l'éducation et logopédie" n’impacte dans la note du tuteur ou de la tutrice dans le cadre de cette UE.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

La note de l’UE est composée comme suit:

• Présentation orale décembre (hors session) : ¼ de la note de l’UE
• Présentation orale mai/juin : ½  de la de la note de l’UE
• Auto-évaluation par l’étudiant·e : ¼ de la note de l’UE

Les titulaires restent les décisionnaires de la note finale attribuée à l’unité d’enseignement.

Langue(s) d'évaluation

• français