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Introduction à l’orthopédagogie : apprendre en situation de handicap
Titulaire(s) du cours
Margot De Rom (Coordonnateur)Crédits ECTS
5
Langue(s) d'enseignement
français
Contenu du cours
Le cours est articulé autour de 6 grands modules : 1) cadre théorique (définitions et évolution de la question de la déficience et du handicap, modèles MDH-PPH et CIF), 2) trouble du développement intellectuel, 3) auto-détermination, 4) évaluation (sensibilisation à l'importance d'une intervention précoce et d'une approche multidisciplinaire) et 5) intervention auprès de la personne en situation de handicap (troubles externalisés du comportement, communication augmentative et alternative...), 6) scolarité (conception universelle de l'apprentissage, réponse à l'intervention, orientation scolaire).
Plusieurs interventions externes viennent illustrer et compléter le programme.
Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)
Le cours vise à sensibiliser les étudiant·e·s à l'approche orthopédagogique et à développer des connaissances de base en matière d'évaluation, d'intervention et d'orientation thérapeutique et scolaire des personne en situation de handicap.
Pré-requis et Co-requis
Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises
Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages
Le cours est donné en présentiel.
Les séminaires proposés par le intervenants externes ne sont pas enregistrés.
Références, bibliographie et lectures recommandées
Voir cours, notamment :
Nader-Grosbois, N. (2006). Le développement cognitif et communicatif du jeune enfant: Du normal au pathologique. De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.nader.2006.01
Nader-Grosbois, N. (2020). Psychologie du handicap. De Boeck Supérieur.
Richard, C. (2018). Déficiences intellectuelles: De la compréhension à la prise en charge. De Boeck Supérieur.
Rogé, B. (2015). Chapitre 9. L’éducation structurée et les thérapies comportementales et cognitives. Dans : , B. Rogé, Autisme, comprendre et agir: Santé, éducation, insertion (pp. 135-145). Paris: Dunod.
Roskam, I. (2017). La prise en charge des troubles du comportement du jeune enfant: Manuel à l'usage des praticiens. Mardaga.
Tourrette, C. (2020). Évaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement. Dunod. https://doi.org/10.3917/dunod.tourr.2020.02
Support(s) de cours
- Université virtuelle
Contribution au profil d'enseignement
Adopter une posture éthique et déontologique : prendre en compte sa subjectivité dans l’appréhension des phénomènes abordés dans les disciplines enseignées
Identifier et se situer par rapport aux questions relevant des sciences psychologiques, de l'éducation et logopédie : situer les questions concrètes au sein des sous-disciplines de la psychologie, analyser les enjeux sociétaux à la lumière des connaissances théoriques, identifier les approches, méthodes, outils d’analyse et d’intervention pour une évaluation psychologique, pédagogique et/ou logopédique
Autres renseignements
Informations complémentaires
Contacts
margot.de.rom@ulb.be
Campus
Solbosch
Evaluation
Méthode(s) d'évaluation
- Examen écrit
Examen écrit
- Question fermée à Choix Multiple (QCM)
- Question fermée à Réponses Multiples (QRM)
- Question fermée Vrai ou Faux (V/F)
Examen écrit sous forme de QCM/QCU/vrai-faux (questions fermées)
Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)
En cas d’échec en 1ère session, l'étudiant.e doit repasser l'examen <10/20
Langue(s) d'évaluation
- français