Introduction à la rééducation neuropsychologique

Le cours présente les grands approches, méthodes et facettes de la rééducation neuropsychologique, dans une vision intégrée et intégrative. L'enseignement est divisé en quatre grandes parties : 1. Historique, approches et enjeux actuels de la rééducation neuropsychologique; 2. Vision dimensionnelle de la rééducation neuropsychologique : grandes fonctions cognitives; 3. Vision catégorielle de la rééducation neuropsychologique : pathologies et troubles; 4. Perspectives futures : vers une approche intégrée et intégrative de la rééducation.

L’objectif principal du cours est de fournir les outils méthodologiques, techniques et conceptuels conduisant à l’élaboration de rééducations neuropsychologiques intégrées. A l'issue de cette unité d'enseignement, un·e étudiant·e devra parvenir à fixer un ou plusieurs objectifs thérapeutiques, notamment en termes cognitifs mais pas uniquement, proposer une rééducation permettant d'atteindre ce ou ces objectifs et un plan expérimental permettant d'évaluer l'efficacité de la rééducation chez une personne. Il sera également attendu que l'étudiant·e puisse prendre une posture critique envers des rééducations neuropsychologiques proposées. La recherche de recommandations et d'articles de revue pertinents en lien avec la rééducation neuropsychologique et leur synthèse fait également partie des objectifs d'enseignement.

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

- La connaissance des modèles du fonctionnement cognitif normal dans les grands domaines cognitifs (mémoires, attention, fonctions exécutives, gnosies, langage, raisonnement, notamment) . Les étudiant·e·s sont supposé·e·s connaître les fonctions des divers composants de traitement qui figurent dans les architectures fonctionnelles présentes dans le cours et les tâches permettant d'en évaluer le fonctionnement. En effet, certaines questions de l'examen portant sur l'application des connaissances à des situations pratiques peuvent porter sur n'importe lequel de ces composants.
- La connaissance des tâches permettant l'évaluation des composants de traitement impliqués dans ces différents modèles.
- Les enseignements visant la connaissance de ces modèles et des outils d'évaluation (PSYCE364 notamment) sont donc des prérequis.
- En parallèle à l'enseignement, des éléments complémentaires seront apportés lors des les travaux pratiques portant sur l'évaluation cognitive en neuropsychologie clinique (TP de PSYCE4025)

Cours ayant celui-ci comme co-requis

Cours magistral. Travail de groupe visant à rechercher des recommandations et articles de revue pertinents en lien avec la rééducation neuropsychologique.

Références, bibliographie et lectures recommandées

• Vieta, E., Torrent, C. & MartinezAran, A. (2026). La remédiation fonctionnelle du trouble bipolaire. ‎ Editions universitaires de l'UMONS
• Sibley, M. (2017). ParentTeen therapy for executive function deficits in ADHD: Building skills and motivation. The Guilford Press.
• Solanto, M. V. (2011). CognitiveBehavioral Therapy for Adult ADHD: Targeting Executive Dysfunction. The Guilford Press.
• Miller, W. R. & Rollnick, S. (2013). L’entretien motivationnel: aider la personne à engager le changement.
• Charlot, V. (2013). Vivre avec Alzheimer : Comprendre la maladie au quotidien. Éditions Mardaga.

Support(s) de cours

• Université virtuelle

Contacts

hichem.slama@ulb.be

Campus

Erasme

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit

Examen écrit

• Question à point négatif
• Question fermée à Réponses Multiples (QRM)
• Question fermée à Choix Multiple (QCM)
• Question ouverte à développement long
• Question ouverte à réponse courte

Examen écrit:
1. questions portant directement sur la matière du cours: ces questions permettent de vérifier l'acquisition des connaissances théoriques
2. questions de réflexion reposant sur l'application des connaissances théoriques à des situations concrètes de rééducation
Modalités d'évaluation:
•Choix multiples: QRM et/ou QCM avec standard setting. Le standard setting est utilisé pour contrôler l'effet du hasard et est préféré aux points négatifs qui évaluent également la prise de risque. Un nombre de points équivalant au poids du hasard est retiré de la note de manière à pondérer celui-ci. Par exemple, s'il y a 5 réponses possibles, le poids hasard est de 20%. S'il y a 25 questions, pour une note sur 20, le résultat est le suivant: résultat final sur 20 = note obtenue - 5. Pour une note de 23, la note finale est donc de 18/20. Pour avoir 10/20 il faut avoir une note de 15/25). Pour les QRM, le point est obtenu lorsque toutes les bonnes réponses sont cochées et qu'aucune mauvaise réponse n'est cochée. Il n'y a pas de correction pour le hasard dans les QRM. Alternatives correctes: pour chaque alternative correcte sélectionnée, le nombre total de points pour la question divisé par le nombre d'alternatives correctes est attribué (par exemple, si 1 point est accordé pour la réussite complète de la question et qu'il y a 2 alternatives correctes, 0,5 point est accordé par alternative correcte sélectionnée). L'absence de sélection d'une alternative correcte est assortie de l'octroi de 0 point.
Alternatives incorrectes: la sélection d'une alternative incorrecte est assortie d'une pondération négative; sa valeur absolue correspond au nombre total de points pour la question divisé par le nombre d'alternatives incorrectes (par exemple, si 2 points sont accordés pour la réussite complète de la question et qu'il y a 4 alternatives incorrectes: (2/4) = 0,5; dès lors le choix d'une alternative incorrecte entraîne une pondération égale à -0,5).
•Si la partie QCM/QRM est réussie (>50%), cela donne accès aux questions ouvertes (à leur correction) : réflexion théorique et cas clinique avec proposition de rééducation neuropsychologique à développer. 
•Note finale sur 18 points: 10 points pour les QCM/QRM et 8 points pour les questions ouvertes
•Travail de groupe par 4: recherche de recommandations cliniques (guidelines, revues systématiques et méta-analyses) et création d’un powerpoint de synthèse. Prise en compte de la qualité des documents trouvés et de la synthèse. Evalué sur 2 points
•Si partie QCM/QRM ratée (<50%): questions ouvertes non corrigées et note d’exclusion de 4/20 pour l'ensemble de l'enseignement lors de la session. Les points du travail de groupe sont reportés à la seconde session si l'échec a lieu en première session.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

La note est construite selon les modalités suivantes (voir Méthode(s) d'évaluation (complément)): 
•Choix multiples: Le nombre de points alloués par question varie d'une question à l'autre (généralement les questions valent 1 ou 2 points). QRM et/ou QCM avec standard setting. Le standard setting est utilisé pour contrôler l'effet du hasard et est préféré aux points négatifs qui évaluent également la prise de risque. Un nombre de points équivalant au poids du hasard est retiré de la note de manière à pondérer celui-ci. Par exemple, s'il y a 5 réponses possibles, le poids hasard est de 20%. S'il y a 25 questions, pour une note sur 20, le résultat est le suivant: résultat final sur 20 = note obtenue - 5. Pour une note de 23, la note finale est donc de 18/20. Pour avoir 10/20 il faut avoir une note de 15/25). pour les QRM, le point est obtenu lorsque toutes les bonnes réponses sont cochées et qu'aucune mauvaise réponse n'est cochée. Il n'y a pas de correction pour le hasard dans les QRM. Alternatives correctes: pour chaque alternative correcte sélectionnée, le nombre total de points pour la question divisé par le nombre d'alternatives correctes est attribué (par exemple, si 1 point est accordé pour la réussite complète de la question et qu'il y a 2 alternatives correctes, 0,5 point est accordé par alternative correcte sélectionnée). L'absence de sélection d'une alternative correcte est assortie de l'octroi de 0 point.
Alternatives incorrectes: la sélection d'une alternative incorrecte est assortie d'une pondération négative; sa valeur absolue correspond au nombre total de points pour la question divisé par le nombre d'alternatives incorrectes (par exemple, si 2 points sont accordés pour la réussite complète de la question et qu'il y a 4 alternatives incorrectes: (2/4) = 0,5; dès lors le choix d'une alternative incorrecte entraîne une pondération égale à -0,5).
•Si la partie QCM/QRM est réussie (>50%), cela donne accès aux questions ouvertes (à leur correction) : réflexion théorique et cas clinique avec proposition de rééducation neuropsychologique à développer. 
•Note finale sur 18 points: 10 points pour les QCM/QRM et 8 points pour les questions ouvertes
•Travail de groupe par 4: recherche de recommandations cliniques (guidelines, revues systématiques et méta-analyses) et création d’un powerpoint de synthèse. Prise en compte de la qualité des documents trouvés et de la synthèse. Evalué sur 2 points
•Si partie QCM/QRM ratée (<50%): questions ouvertes non corrigées et note d’exclusion de 4/20 pour l'ensemble de l'enseignement lors de la session. Les points du travail de groupe sont reportés à la seconde session si l'échec a lieu en première session.

Langue(s) d'évaluation

• français