Méthodes diagnostiques en psychologie clinique

Contenu du cours

Le cours propose une réflexion épistémologique, méthodologique, clinique et éthique sur la démarche diagnostique en psychologie clinique. Le diagnostic y est envisagé non comme une vérité figée, mais comme une hypothèse située, argumentée et susceptible d’être révisée, construite à partir de données cliniques et orientant la pratique.

Les principaux axes abordés sont les suivants

les fonctions, les usages et les limites du diagnostic en psychologie clinique
les conceptions du normal, du pathologique, de la santé mentale et du bien-être
les fondements de l’approche différentielle et la construction d’une hypothèse diagnostique
les apports et les limites des classifications, des catégories et des modèles théoriques
la prise en compte de la singularité du sujet, de son contexte et de la temporalité de la rencontre
la clinique dite « à mains nues », notamment l’observation et l’entretien clinique
les enjeux cliniques, relationnels, institutionnels, sociaux, éthiques et politiques associés à l’acte diagnostique

Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)

Au terme de l’unité d’enseignement, l’étudiant·e sera capable de :

identifier et comparer les principaux repères théoriques et méthodologiques mobilisés dans une démarche diagnostique en psychologie clinique
construire et argumenter une hypothèse diagnostique à partir d’un matériel clinique, en indiquant les éléments qui la soutiennent, ses limites et les informations encore nécessaires
situer l’hypothèse diagnostique dans le contexte singulier, relationnel, familial, institutionnel, social et culturel de la personne
analyser les fonctions et les effets possibles d’un diagnostic sur la personne, ses proches, les professionnel·les et les institutions
repérer et discuter les enjeux éthiques, cliniques et politiques liés à la démarche diagnostique
articuler, sans les confondre, différentes perspectives cliniques dans un esprit d’ouverture pluriparadigmatique
adopter une position réflexive quant à ses propres présupposés, aux limites de ses outils et au caractère évolutif de toute formulation clinique.

Pré-requis et Co-requis

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

Cours ayant celui-ci comme co-requis

Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages

Cours ex cathedra — 36 heures

Le cours magistral, organisé au premier quadrimestre, présente les fondements épistémologiques, théoriques, méthodologiques, cliniques et éthiques de la démarche diagnostique. Il s’appuie sur des exposés, des exemples cliniques, des lectures et des supports mis à disposition sur l’Université virtuelle.

Travaux pratiques — 24 heures

Chaque étudiant·e s’inscrit dans un groupe de TP parmi les séminaires proposés. Le nombre de places par groupe est limité afin de garantir des conditions pédagogiques adaptées. Chaque séminaire développe une thématique ou une orientation clinique particulière tout en travaillant les objectifs communs de l’unité d’enseignement.

Les 24 heures de TP comprennent :

- 12 heures de séances en présentiel, encadrées par un·e assistant·e
- 12 heures de travail en classe inversée, selon les modalités précisées par l’assistant·e responsable du groupe.

Selon le séminaire, les apprentissages pourront s’appuyer sur des vignettes cliniques anonymisées, des observations, des entretiens, des discussions de cas, des lectures, des vidéos, des jeux de rôle ou d’autres outils cliniques. Les consignes, échéances et supports propres à chaque groupe sont communiqués au début du TP et déposés sur l’Université virtuelle.

Présence et participation aux travaux pratiques

La présence et la participation à l’ensemble des activités obligatoires du TP constituent une condition d’accès à l’évaluation de la partie pratique et une condition de validation de l’unité d’enseignement. Cette obligation porte sur les séances en présentiel ainsi que sur les activités obligatoires prévues dans le cadre de la classe inversée.

Toute absence doit être signalée et justifiée conformément aux dispositions facultaires. Lorsqu’une circonstance dûment reconnue le permet et moyennant l’accord explicite de l’équipe enseignante, une activité compensatoire peut être organisée. Une telle compensation n’est ni automatique ni garantie : elle dépend de la nature de l’activité manquée, de la possibilité pédagogique de la remplacer et des règles facultaires applicables.

Si la participation au TP n’est pas validée, l’étudiant·e ne peut pas présenter la partie pratique de l’examen et l’unité d’enseignement ne peut pas être créditée, quelle que soit la note obtenue à la partie théorique.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Les supports de cours, consignes relatives aux TP, références bibliographiques et lectures recommandées sont communiqués via l’Université virtuelle. Des supports audio ou podcast peuvent également être proposés.

Support(s) de cours

Podcast
Université virtuelle

Autres renseignements

Contacts

Nils Lepennetier (secrétariat) : Nils.lepennetier@ulb.be
Sandrine Detandt : sandrine.detandt@ulb.be

Campus

Solbosch

Evaluation

Méthode(s) d'évaluation

Travail pratique
Examen écrit

Travail pratique

Examen écrit

L'évaluation est composée d'une évaluation soit écrite soit orale pour la partie théorique du cours en fonction de la session. Cette partie compte pour 15/20 points. La présence est obligatoire pour l'ensemble des travaux pratiques. Cette présence conditionne 1) la validation de la note à l'examen écrit, 2) l'évaluation du travail personnel associé au TP qui compte pour 5/20.

Forme de l’évaluation

L’évaluation prend la forme d’un examen écrit organisé en session. Elle comprend deux parties distinctes, présentées lors du même examen :
- une question portant sur la partie théorique du cours, qui représente 75 % de la note globale
- une question portant sur le TP suivi par l’étudiant·e, qui représente 25 % de la note globale.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

La note globale sur 20 est calculée comme suit :

Note globale : 75 % de la note théorique, additionnés à 25 % de la note de TP

L’unité d’enseignement est réussie si les deux conditions cumulatives suivantes sont remplies

la participation obligatoire au TP a été validée
la note globale pondérée est égale ou supérieure à 10/20.

Il n’est pas exigé d’obtenir séparément 10/20 à chacune des deux parties lorsque la note globale pondérée atteint au moins 10/20, sous réserve que la participation au TP ait été validée.

Seconde session et conservation des notes partielles

Lorsque la note globale pondérée est inférieure à 10/20, toute partie dont la note est inférieure à 10/20 doit être représentée en seconde session. Toute partie dont la note est égale ou supérieure à 10/20 est conservée pour la seconde session de la même année académique.

Si les deux parties sont inférieures à 10/20, les deux parties doivent être représentées. Si une seule partie est inférieure à 10/20, seule cette partie doit être représentée, même si l’autre partie n’a pas permis d’atteindre une moyenne pondérée de 10/20. La note globale est alors recalculée en appliquant les mêmes pondérations.

Les notes partielles ne sont pas automatiquement reportées d’une année académique à l’autre. En cas de réinscription à l’unité d’enseignement, les règles facultaires en vigueur s’appliquent.

Situations particulières

Participation au TP validée et note globale ≥ 10/20 : unité d’enseignement réussie.
Participation au TP validée et note globale < 10/20 : représentation en seconde session de la ou des parties notées sous 10/20.
Participation au TP non validée : impossibilité de présenter la partie pratique et impossibilité de valider l’unité d’enseignement, indépendamment de la note théorique.
Absence à l’examen : application des règles facultaires relatives aux absences et à la session concernée.

Langue(s) d'évaluation

français

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