Socio-histoire des systèmes éducatifs

Après une introduction abordant la définition de ce qu’est un système éducatif, les grands principes de la socio-histoire et son intérêt pour de futur.e.s enseignant.e.s. Le cours est organisé en 5 grands modules couplant approche chronologique et approche thématique.  Chaque module traite d’une question thématique actuelle concernant les systèmes éducatifs tout en la reliant aux enjeux passés. La structure du cours et l’enchainement des modules suit une logique chronologique. Ces modules visent à analyser l’institution scolaire en tant qu’espace structuré par des rapports de pouvoir, des régimes de savoir, des dynamiques sociales et des dispositifs de gouvernance. Un module thématique additionnel pourrait être ajouté en fonction de l’avancement du cours lors de la dernière séance.

1. Introduction : définition des systèmes éducatifs et de la sociohistoire
2. Origines et héritages de la forme scolaire contemporaine : un parcours du Moyen Âge au XIXe siècle (école et pouvoirs)
3. Massification et conflits scolaires : démocratisation et ségrégation au XXᵉ siècle (école & société)
4. Réformes curriculaires et tournant des compétences : l’école en mutation (1980-2000) (école et savoirs)
5. Pilotage et excellence : la reconfiguration du système éducatif au XXIᵉ siècle (école et gouvernance)

L’objectif de ce cours de socio-histoire des systèmes éducatifs est de permettre aux étudiant.e.s de comprendre les grands enjeux du fonctionnement actuel des institutions éducatives au regard de leur histoire.

Nous appliquerons ici les principes de la socio-histoire aux institutions éducatives, c’est-à-dire que nous aborderons la façon dont ces institutions se sont construites en fonction de rapports de pouvoir internes et externes à partir de différentes approches socio-historiques : fonctionnaliste, critique, politique publique, ou institutionnelle[1]. 

A l’issue de cet enseignement, les étudiant.e.s seront à même d’identifier les grandes périodes de l’histoire des institutions éducatives, d’en comprendre les enjeux et de reconnaître les liens avec les débats actuels traversant ces institutions pour mieux pouvoir les analyser.

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

Pour ce cours, il est nécessaire d'avoir suivi les cours contenus dans les formations initiales S 1, S2, ou S3 en BAC 1 et en BAC 2

Le cours est constitué de 6 séances de 4 heures. Ces séances prendront majoritairement la forme d’un enseignement ex-cathedra, mais comprendront également des moments de lecture, de débats et de réflexion. La participation active des étudiant.es est demandée. La participation à certaines des activités pourrait être encouragée par l'obtention de points bonus. 

Références, bibliographie et lectures recommandées

Draelants, H., Dupriez, V. et Maroy, C. (2011). Le système scolaire. Dossiers du CRISP, 76(1), 9-126. https://doi.org/10.3917/dscrisp.076.0009.

Grootaers, D. (dir.) (1998). Histoire de l’enseignement en Belgique. Bruxelles : CRISP

Guibert J. & Jumel G. (2002) La socio-histoire. Paris : Armand Collin. Collection Cursus.Sociologie

Troger, V. (2010). Histoire du système éducatif. Presses Universitaires de France

Van Haecht, A. (2004). Histoire et critique en sociologie de l'éducation : le cas de la Communauté française de Belgique. Éducation et Sociétés, n^o13, 119-140

Support(s) de cours

• Université virtuelle

Informations complémentaires

Les supports de cours composés des powerpoints du cours et des lectures obliagtoires seront disponibles via une classe TEAMS dont la modalité d'accès sera donnée communiquée lors du 1er cours

Contacts

Perrine Devleeshouwer

pedevlee@ulb.be 

Professeure (chargée de cours) en formation initiale des enseignant.es (FIE)

Université Libre de Bruxelles

GERME - Group for Research on Ethnic Relations, Migrations & Equality

Collaboratrice Scientifique UMR LISA - Université de Corse Pasquale Paoli

tel. +32 2 650 33 71

Campus

Solbosch, Hors campus ULB

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit
• Autre

Examen écrit

Autre

L'évaluation du cours consistera en un examen écrit dont les modalités seront transmises aux étudiant.es lors de la dernière séance de cours. La participation à certaines des activités du cours pourra par ailleurs faire obtenir des points bonus aux étudiant.es. 

Langue(s) d'évaluation

• français