1. Accueil
  2. FR
  3. Étudier
  4. Offre de formation
  5. UE
STAG-F405

Pratique, stages et travail intégré

année académique
2025-2026
2026-2027

Titulaire(s) du cours

Cécile MOUCHERON (Coordonnateur) et Karima Jnaoui

Crédits ECTS

25

Langue(s) d'enseignement

français

Contenu du cours


Cette UE intègre: stages d'observation du continnum pédagogique du fondamental et du secondaire inférieur, travaux pratiques, stages d'observation et stages actifs individuels en école au DS, encadrement de groupes d'élèves hors contexte scolaire à l'experimentarium de chimie et à des ateliers lors du Printemps des sciences, participation à des activités de vulgarisation avec des élèves du fondamental et du secondaire (Printemps des sciences), et rédaction d'un portfolio.

Séminaire

  • Analyse des objectifs visés par la mise en place des nouveaux référentiels du tronc commun. Comment les articuler entre différentes disciplines et dans un continuum pédagogique
  • Elaboration d'une grille d'observation en lien avec les points clés de la mise en place du référentiel du tronc commun en sciences dans l’enseignement fondamental
  • Analyses réflexives des observations réalisées durant le stage d’observation et récoltées par la mise en œuvre la grille d'observation réalisée durant le séminaire

Stage d’observation dans le tronc commun en primaire :

  • Mise en œuvre d’une grille d’observation des pratiques enseignantes dans l’enseignement fondamental
  • Identification des pratiques enseignantes permettant la mise en place des contenus et attendus tels que définis dans les référentiels du tronc commun et de l’articulations de ces apprentissages entre l'enseignement fondamental et les apprentissages futurs ;  
  • Observation des pratiques spécifiques liées à la différentiation et aux méthodes d’accompagnement
  • Sensibilisation des étudiants aux similitudes du métier, aux invariants didactiques et à la diversité de pratiques pédagogiques

Stages actifs en écoles et à l'XC

  • Identification des pratiques enseignantes permettant la mise en place des contenus et attendus tels que définis dans les référentiels de compétences terminales et savoirs requis à la fin de l'enseignement obligatoire secondaire. 
  • Préparation de séquences d'apprentissage (recherche, préparation, rédaction)
  • Mise en oeuvre des séquences d'apprentissages au sein de la classe et à l'XC
  • Intégration de l'équipe enseignante et développement de la posture d'enseignant
  • Analyses réflexives des séquences mises en oeuvre en classe et à l'XC

Portfolio

  • Rédaction d'un portfolio intégrant
    • préparation des séquences d'apprentissage
    • préparation des ateliers à l'experimentarium
    • analyse réflexive du stage d'observation du continuum pédagogique, des stages en écoles et des activités d'encadrement à l'XC

Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)

Objectifs: apprendre à observer, organiser, dispenser et gérer un enseignement de chimie dans le secondaire, tant du point de vue de la gestion des contenus que de la gestion de classe

Acquis d'apprentissage : à l'issue de cet enseignement (en lien direct avec le profil d'enseignement), l'apprenant sera capable de:
- d'élaborer une grille d'observation,
- de concevoir, de préparer, de mettre en oeuvre une séquence d'apprentissage ainsi que d'évaluer celle-ci,
- d'organiser et accompagner les apprentissages dans une dynamique évolutive,
- de se développer professionnellement dans un souci du respect des questions éthiques liées à son domaine d'expertise

Pré-requis et Co-requis

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

Le cours de didactique de la chimie I - CHIMF451 et la réussite des autoscopies sont prérequis à la réalisation des stages pratiques

Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages

Séminaire:  le séminaire est basé en grande partie sur les interactions avec les étudiants qui seront amenés à analyser les différents objectifs portés par la mise en place des référentiels du tronc commun. Ils devront également s'engager activement dans la réalisation d’une grille d’observation qu’ils devront mette en œuvre durant leur stage.

Stage d'observation du continuum pédagogique: les étudiants seront amenés à réaliser leur stage d’observation, en binôme, dans des classes variées de l’enseignement fondamental. Afin de faciliter la recherche de leur lieu de stage, il leur sera fourni une liste de maitres de stage qu’ils devront contacter pour déterminer les modalités de leur présence dans leur classe.

Stages en écoles et animations hors contexte scolaire: les étudiants seront amenés à réaliser deux stages dans des classes variées de l’enseignement secondaire supérieur, général ou technique, ainsi qu'à l'experimentarium devant des classes ou hors contexte scolaire. Ceux-ci comprendront des périodes d'observation, de construction de séquences, de séquences d'enseignement dispensées dans les classes en école, de participation à la vie de l'école dans ses différents aspects, d'enseignement à des élèves hors classes (à l'experimentarium de chimie...).

Pour les étudiants en MAS5 en sciences chimiques, les 2 stages seront coordonnés par Cécile Moucheron.

Pour les étudiants en MAS5 en sciences biomédicales, un stage sera coordonné par Cécile Moucheron et un stage sera coordonné par Jean-Christophe de Biseau.

Pour les étudiants en MAS5 en sciences pharmaceutiques, les deux stages seront coordonnés par François Dufrasne.

Références, bibliographie et lectures recommandées

voir CUDEC

Support(s) de cours

  • Université virtuelle

Contribution au profil d'enseignement

Organiser et accompagner les apprentissages dans une dynamique évolutive

  • Elaborer une grille d'observation après avoir défini les critères et les éléments observables en lien avec les objectifs cités plus haut

  • Identifier les pratiques en lien avec les objectifs de l'enseignement, notamment la contextualisation, la progressivité et l'aspect transdisciplinaire des apprentissages

  • Identifier des méthodes d'accompagnement et de différentiation mises en place par l'enseignant

  • Rendre compte et analyser ses observations

Concevoir et mettre en œuvre des séquences d'apprentissage

  • Emettre et tester des hypothèses

  • Concevoir des expériences et formuler un protocole expérimental, d’analyse ou de simulation

  • Maîtriser des protocoles expérimentaux et développer un savoir-faire expérimental

  • Acquérir, analyser, interpréter et critiquer des données

  • Tirer des conclusions

Communiquer dans un langage adapté au contexte et au public

  • Utiliser le langage précis et spécifique, et les conventions de communication, de la chimie

  • Développer une argumentation scientifique

  • Présenter oralement de manière claire, concise et rigoureuse les résultats d'un travail à un public cible

  • Concevoir et rédiger avec rigueur un document

  • Résumer et synthétiser de l'information

Se développer professionnellement dans un souci du respect des questions éthiques liées à son domaine d’expertise

  • Travailler et communiquer en équipe

  • Reconnaître les enjeux éthiques que l’on rencontre dans sa discipline

  • Identifier les risques et anticiper les conséquences de ses décisions

  • Intégrer la multidisciplinarité dans la séquence d'apprentissage

  • Respecter les règles de sécurité en laboratoire

  • Agir comme pédagogue au sein de la classe (concevoir une démarche d’enseignement, la mettre en œuvre, concevoir et utiliser des supports didactiques, construire et utiliser des outils d’évaluation, concevoir et mettre en œuvre des démarches d’enseignement différencié, mais aussi promouvoir la confiance en soi des élèves)

  • Mener, individuellement et avec ses pairs, une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves

Agir comme praticien réflexif 

  • analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif

  • agir au sein du système éducatif notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la directions et les autres acteurs de l'enseignement

  • agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société


 

Autres renseignements

Informations complémentaires

Pour les étudiants en MAS5 en sciences chimiques, les 2 stages seront coordonnés par Cécile Moucheron.

Pour les étudiants en MAS5 en sciences biomédicales, un stage sera coordonné par Cécile Moucheron et un stage sera coordonné par Jean-Christophe de Biseau.

Pour les étudiants en MAS5 en sciences pharmaceutiques, les deux stages seront coordonnés par François Dufrasne.

 

Contacts

Contacts

Cecile.Moucheron@ulb.be
02/650 36 07
S.P2.3.211

Contact supplémentaire pour les sciences chimiques:
karima.jnaoui@heldb.be

Contact supplémentaire pour les sciences biomédicales
Jean.Biseau@ulb.be

Contact supplémentaire pour les sciences pharmaceutiques
François.Dufrasne@ulb.be




DE BISEAU D'HAUTEVILLE Jean-Christophe <Jean.Biseau@ulb.be>

Campus

Autre campus, Plaine, Solbosch

Evaluation

Méthode(s) d'évaluation

  • Autre

Autre

La note intègre notamment l'évaluation continue portant sur les étapes d’élaboration de la grille d’observation, les rapports et les examens de stage, en ce compris les aspects disciplinaires, scientifiques, pédagogiques, didactiques et de gestion de classe, les analyses réflexives intégrées dans le portfolio. Elle tient compte également de l'avis des maîtres de stages et des responsables de l'experimentarium ou des autres activités extra-scolaires. 

Le portfolio comprendra:

- les grilles d'observation du stage d'observation du continuum pédagogique;
- une analyse réflexive du stage d'observation (1 à 2 page(s));
- les préparations des autoscopies;
- une auto-analyse des autoscopies réalisées (1 à 2 page(s));
- les préparations des stages en écoles;
- une analyse réflexive des stages réalisés en écoles (1 à 2 page(s));
- les préparations des ateliers à l'XC;
- une analyse réflexive des activités organisées et encadrées à l'XC (1 à 2 page(s));
- une analyse réflexive globale (1 à 2 page(s));
- des perspectives de développement professionnel (1 à 2 page(s)).

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

voir ci-dessus

Langue(s) d'évaluation

  • français

Programmes