Stage d'observation du continuum pédagogique (Grec ancien et latin)

Cours organisé en deux parties : l'une fondée sur l'approche psychopédagogique, l'autre sur une approche didactique. Pour chaque partie, 6 heures de cours théoriques s'articulent aux observations sur le terrain. 30 heures de stages d'observation du continuum pédagogique sont planifiées. Total : 42 heures.

Au terme du cours, les étudiantes et étudiants sont capables d'identifier les caractéristiques des différents types d'enseignement du latin et du grec ancien, d'en analyser les avantages et les inconvénients, d'en mesurer l'adéquation au public concerné et d'en évaluer l'efficacité. Enfin, ils et elles sont capables de se situer dans le panel des écoles visitées afin de déterminer le type d'école qui conviendrait le mieux à leur personnalité professionelle.

Cours magistraux, séminaires, observations dans les écoles et analyses du matériel récolté lors des observations.

Références, bibliographie et lectures recommandées

M. DERYCKE éd., Culture(s) et réflexivité, SaintÉtienne, 2005.  
U. ECO, L’œuvre ouverte, Paris, 1965. 
M. FABRE, Éduquer pour un monde problématique. La carte et la boussole, PUF, 2011. 
J. HOUSSAYE, Le triangle pédagogique. Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, Berne, 20003. 
M. KO, Enseigner les langues anciennes, Paris, 2000. 
Cl. LELEUX, Chl. ROCOURT, Pour une didactique de l’éthique et de la citoyenneté. Développer le sens moral et l’esprit critique des adolescents, Bruxelles, 2010. 
Ph. MEIRIEU, Le choix d’éduquer. Éthique et pédagogie, Paris, 1991. 
M. TARDIF, Cl. LESSARD et L. LAHAYE, Les enseignants des ordres d’enseignement primaire et secondaire face aux savoirs : esquisse d’une problématique du savoir enseignant, Sociologie et Société, 23, 1, Montréal, 1991, pages 55 à 69. 
A. ARMAND, Didactique des langues anciennes, Paris, 1997. 
J.-P. ASTOLFI, L’erreur, un outil pour enseigner, Issy-les-Moulineaux, 1997.  
V. CARETTE, B. REY, Savoir enseigner dans le secondaire, Bruxelles, 2010. 
J.-P. POURTOIS, H. DESMET, L’éducation postmoderne, PUF, Paris, 1997. 
M. DERYCKE éd., Le « retour réflexif ». Ses entours, ses détours, Revue du Centre de Recherche en Éducation, Université Jean Monnet, 25-26, Saint-Étienne, 2004

Support(s) de cours

• Université virtuelle
• Syllabus

Contacts

Pour la partie pédagogique : Hecham MAIMOUNI
Pour la partie didéctique : Charlotte VANHALME   charlotte.vanhalme@ulb.be et charlotte.vanhalme@he-ferrer.eu

Campus

Solbosch, Autre campus

Méthode(s) d'évaluation

• Portfolio

Portfolio

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

La grille d'évaluation du porfolio est distribuée au cours et postée sur l'UV.

Langue(s) d'évaluation

• français