Ethique et laïcité

Contenu du cours

La compréhension des matières de laïcité, d’éthique et de déontologie, ainsi que de leurs interactions dans les différents domaines de la santé, suppose une culture de base, qui fait l’objet de cette UE.
L’unité d’enseignement est composée de deux activités d’apprentissage (AA) :

1. Laïcité et santé (resp. : Prof. Dan Lecocq)

Le concept de laïcité
Les concepts d'équité, de diversité et d'inclusion
Valeurs éthiques "universelles"
Questions de santé publique emblématiques
- Autour de la naissance
- À l'adolescence
- A l'âge adulte
- En fin de vie

2. Éthique et déontologie (resp. : Dr. César Meuris)

Introduction à la bioéthique (définition, champ d’application, caractéristiques)
Principes d’autonomie et de dignité
Recherche
Études de cas
Lieux de réflexion éthique en Belgique : Comité d’éthique hospitalier et Comité consultatif de bioéthique de Belgique
Dimension éthique des questions de santé publique et introduction aux choix collectifs

Remarque : le contenu de chaque activité d’apprentissage peut évoluer d’une année à l’autre et s’adapter à l’actualité.

Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant·e sera capable :

pour l'AA "Laïcité et santé"
- de proposer des réponses argumentées et respectueuses du pluralisme de la société et de la démocratie à des questions de santé publique.
pour l'AA "Éthique et déontologie"
- d’examiner des situations problématiques dans le domaine des soins de santé en s’appuyant sur les contenus, les méthodes et les sources de l’éthique et de la déontologie.

Pré-requis et Co-requis

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

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Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages

Cours ex cathedra, débat-animation ; en présentiel et/ou en ligne.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Voir espace du cours sur l'Université Virtuelle.

Support(s) de cours

Syllabus
Université virtuelle

Contribution au profil d'enseignement

Pour les étudiant.e.s du master en sciences de la santé publique (Profil d’enseignement en santé publique, ESP)

Compétence 2 - Planifier des stratégies de santé publique pertinentes selon une approche systémique et suivant les principes d’éthique, d’équité, de justice sociale et de redevabilité
- 2.4 - Appliquer des mécanismes de planification participatifs favorisant des politiques et des programmes inclusifs, prenant en compte la diversité des populations et des contextes
- 2.6 - Recommander des pistes d’action qui prennent en compte la diversité des populations et des contextes, la complexité des systèmes
- 2.7 - Mettre en œuvre des interventions suivant l’information disponible et les preuves scientifiques, les procédures de gestion des risques et des effets inattendus, la réglementation et les politiques en vigueur, et utilisant des approches éthiques, culturelles, participatives et d’empowerment
Compétence 8 - Adopter des stratégies de communication différentes en fonction des partenaires, du public cible et des enjeux de santé publique
- 8.1 - Collaborer avec l’ensemble des parties prenantes (patients, communautés, professionnels de santé, décideurs, etc.) suivant des approches interculturelles, participatives, inclusives, de renforcement des capacités et d’empowerment, et dans le respect de la diversité
Compétence 9 - Faire évoluer son travail en fonction des changements scientifiques et contextuels et suivant un plan de développement professionnel et personnel cohérent
- 9.3 - Adopter des attitudes d’ouverture et de tolérance envers d’autres cultures, approches, méthodes, conceptions
- 9.5 - Démontrer un esprit critique dans l’auto-évaluation de ses propres connaissances et pratiques

Autres renseignements

Contacts

Prof. Dan Lecocq (AA « Laïcité et santé ») : dan.lecocq@ulb.be
M. César Meuris (AA « Éthique et déontologie ») : cesar.meuris@ulb.be

Campus

Erasme

Evaluation

Méthode(s) d'évaluation

Examen écrit

Examen écrit

Question ouverte à développement long
Question ouverte à texte à trous
Question fermée Vrai ou Faux (V/F)

L'examen écrit peut comprendre des questions de connaissances et de compréhension, ainsi que des situations à analyser.

Langue(s) d'évaluation

français

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