Projet d'architecture 4.21 : TIT - This is Tomorrow

This is tomorrow est un oxymore.

Nous proposons un atelier fondé sur une provocation: « Ceci est demain ».
Si bien « ceci » se présente là, au présent, « ceci » désigne ici, un avenir.
Nous concevons TIT comme un laboratoire où le futur est dans le présent. Nous partons du postulat que ce qui se dessine se pense et que ce qui pense, se dessine (dessein)… Nous en sommes donc là aujourd’hui et la question que nous posons est, que désirez-vous que ce soit demain, et cela dans la discipline que vous étudiez, l’architecture ? Quel est l’architecte que vous désirez être, et quel monde et quelle architecture désirez-vous construire ? Une première question centrale colore l’atelier, celle de l’art. Nous provoquons d’emblée une égalité : l’architecture est art. Si bien l’art est une discipline qui se redéfinit constamment par ses pratiques, en l’identifiant à l’architecture comme un seul et même domaine, par conséquent une question vient à l’esprit : pourquoi deux mots distincts ? Nous dirons, nous les enseignants, que nous laissons implicitement cette question ouverte…
Pour TIT l’architecture est un art qui bâti, qui abrite, c’est un art qui signifie aussi. Oui, l’architecture est un art au service d’une utilité́, un art appliqué dira-t-on, qui transcende son application pour devenir objet de pensée, de langage, pour poser un acte symbolique.
L’architecture se pose dans cet atelier comme espace de réflexion où éthique et esthétique font lien.

TIT se veut avant tout un atelier où la question de l’architecture est abordée en tant que conception ouverte, plasticienne, praticienne (FAIRE) et théorique. Le premier semestre plantera le jalon théorique et permettra un choix par groupe d’un site et d’un programme, en accord avec les enseignants et lié à la problématique de l’atelier TIT (situé à Bruxelles et ayant une logique anticipative et narrative) pour ensuite développer un projet au second semestre. THIS IS TOMORROW sera exigeant sur l’esprit conséquent des étudiant.e.s où l’intention se vérifie dans l’aboutissement du projet. Pour TIT, pour chaque hypothèse, il n’y a pas qu’une seule voie mais des projets possibles. La voie choisie devra être explorée, vérifiée et communiquée de façon approfondie.

Acquis convoités :
Le travail en groupe
Les méthodes d’analyses inventives
La mise en application de théories en pratique de projet
La rigueur et la complétude dans le dessin d’architecture et la concrétisation tridimensionnelle
L’éloquence verbale, écrite et dessinée (communication, …)
La capacité à consulter des experts liés à la problématique du projet d’un point de vue conceptuel et matériel.
 

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

Intérêt pour l’art contemporain, la lecture théorique et le dessin approfondi.

Cours ayant celui-ci comme pré-requis

1. Travail d’analyse et de synthèse d’un contexte théorique à traduire de façon orale, écrite et plastique. Travail en groupes BA3-MA1-MA2.

2. La présence régulière en atelier est nécessaire pour l'enseignement

3. Les projets se calqueront sur des questions sociétales contemporaines.

4. Les étudiant.e.s seront accompagné.e.s par les enseignant.e.s et pourront parfois être accompagnés par des experts et/ou intervenants extérieurs (architectes et/ou artistes et/ou théoriciens,...) (Marc Godts et Patrice Neirinck à confirmer)

5. Les étudiant.e.s sont appelés à être pro-actif et à baser leurs avancées sur le FAIRE (dessins et maquettes,...).

6. Le projet sera soutenu par une narration et complémentée par des recherches, schémas, dessins et dessins d’architectes (plans, coupes, élévations, etc.) et des maquettes et ce autant que nécessaire pour servir l’intention et le propos.

7. En s’inscrivant dans l’atelier TIT l’étudiant.e accepte de travailler le dessin d’architecture avec complétude et rigueur.

8. Les étudiant.e.s seront invité.e.s à faire vérifier leurs postulats par des spécialistes des domaines concernés qu’ils convoqueront et ce tout au long de l’année.

9. Les consignes ou documents qui concernent l'atelier et les évaluations certificatives seront transmises oralement à l’atelier et/ou via le Teams de l'atelier.

10. Des exercices en loge ou remises formatives peuvent être demandées par les enseignant.e.s selon les nécessités pédagogiques

11. Le processus de projet étant un processus itératif dépendant de l'évolution des projets et de l’investissement des étudiants, il est complexe d’anticiper en début d’année la manière dont son enseignement se déploiera. Dès lors, des modifications à la marge, des évolutions inhérentes à ce caractère itératif font partie de la pratique et de l’enseignement du projet et doivent être acceptées comme telles par les étudiant.e.s.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Bibliographie évolutive
Point de départ:

R.Hamilton, E.Paolozzi, V.Pasmore. Design E.Wright, This is tomorrow, catalogue, Expo: Edité par T.Crosby, 1956
M.-H. Caraes, N. Marchand-Zanartu, Images de pensées, Flammarion, 2011
F. Choay, L’urbanisme, utopies et réalités, une anthologie, Seuil, 1965, Paris
L.Deleu, T.O.P Office, Founder's choice, Hopper and Fuchs, 2025

Support(s) de cours

• Université virtuelle

Informations complémentaires

Contacts

emilio.lopez-menchero@ulb.be

kiran.katara@ulb.be

Campus

Autre campus, Hors campus ULB

Méthode(s) d'évaluation

• Projet
• Autre

Projet

Autre

• Évaluation certificative travail de groupe

• Évaluations formatives éventuelles (les enseignants peuvent à tout moment, pour répondre aux besoins pédagogique, instruire des évaluations formatives, celles-cis pourront contribuer à l'évaluation continue)

• Loges formatives éventuelles (les enseignants peuvent à tout moment, pour répondre aux besoins pédagogique, instruire des évaluations formatives).

• Évaluation continue certificative, cote d'atelier

• JURY FINAL certificatif composé d'enseignants et de membres extérieurs.

• Des experts ou jurys extérieurs peuvent être invités par les enseignants lors de toute épreuve formative ou certificative, ils pourront participer à l’enseignement et à la cotation. (Marc Godts et Patrice Neirinck entre autres sont préssentis, à confirmer).

  Pour les remises ou jurys avec évaluation certificative, les documents sont à déposer sur le teams de l'atelier la veille du jury avant 22:00.
  Les retards pourront être sanctionnés de -0,5 sur la cote de la remise.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

Évaluation certificative travail de groupe des 4 premières semaines BA3-MA1-MA2 cc. recherches théoriques avec expression graphique et plastique(10%).

Évaluation certificative intermédiaire de fin du premier semestre (par groupe). (choix d’un site, d’une programmation, attitude, motivation) documents graphiques complets à l’appui (20%) afin de développer un projet sur cette base au semestre 2.

Évolution du projet et de ses intentions et surtout de sa spatialité lors de deux évaluations intermédiaires certificatives au second semestre (par groupe); documents graphiques complets à l’appui (2 x10%).

Évaluation individuelle continue certificative (cote d'atelier) (10%). La seule présence à l’atelier ne constitue pas une condition suffisante de réussite. Il n’y a pas de rapport mathématique direct entre les évaluations formatives et l’évaluation continue, même si ces évaluations sont un des éléments dont on peut tenir compte dans la construction de la cote d’atelier. C'est l'évolution du projet qui est cotée et la démarche individuelle de l'étudiant indépendamment des groupes.

JURY FINAL certificatif  (par groupe) (40%). NB : les jurys peuvent être composés de membres internes et/ou externes à la faculté ou à l’université, invités pour leurs compétences en lien avec les enjeux de l’atelier.

Langue(s) d'évaluation

• français