Approche systémique des difficultés scolaires

A partir de lectures d'articles, d'exposés de situations concrètes et d'échanges d'expériences entre différents professionnels concernés par l'échec scolaire, l'étudiant.e découvre ce que le malaise de l'enfant ou de l'adolescent à l'école peut recouvrir et engranger comme souffrance. L'accent sera mis sur les enjeux systémiques qui président aux difficultés et sur les ressources qui peuvent être activées dans le système scolaire et familial pour optimaliser les conditions des apprentissages et lutter contre l'échec. Sera également abordée la question du choix des dispositifs d'intervention les plus pertinents en fonction du diagnostic.

75% des enfants ou adolescents qui consultent un.e psychologue clinicien.ne arrivent à elle/lui pour une difficulté scolaire et une souffrance qui en découle. Les "inadaptations" scolaires recouvrent une réalité éloignée d'une notion globale ou uniforme. Relevant souvent d'une étiologie multifactorielle, leurs conséquences présentent, elles aussi, de multiples facettes. Le cours a pour objectif d'amener les étudiant.e.s à développer des compétences d'analyse et de compréhension fine qui leur permettent de poser un diagnostic différentiel. Ils/elles seront sensibilisé.e.s à deux perspectives : l'approche individuelle objectivante d'une part, impliquant des facteurs biologiques, cognitifs, psychologiques propres à l'enfant ou l'adolescent et l'approche éco-systémique, d'autre part, impliquant des facteurs socio-économiques, familiaux, culturels, institutionnels, propres aux différents systèmes impliqués. L'approche de la question scolaire se fait selon l'angle de vue de la psychologie clinique en y incluant, plus spécifiquement l'approche systémique.

Il s'agit d'un cours ex-cathédra qui se veut toutefois interactif . Les étudiant.e.s sont invité.e.s à lire des articles à domicile, tous en lien avec la matière du cours . Ces articles feront ensuite l'objet d'un débat en auditoire. Ils seront présentés individuellement  ou en binôme par des étudiant.e.s  volontaires, en vue de favoriser une lecture critique et d'animer un débat. Celui -ci permettra à chacun.e d'acquérir une connaissance de l'article, d'entendre des réflexions autour de celui-ci  et d'arriver à argumenter son propre point de vue à partir de sa propre expérience du monde scolaire dans un climat respecteux, ouvert et solidaire.
Des conférenciers invités viendront également témoigner de leur pratique de terrain.
La lecture d'un livre ( pouvant varier d'un année à l'autre) fait également partie de la matière d'examen.

Références, bibliographie et lectures recommandées

• BLANCHARD F. ,CASAGRANDE E., MC CULLOCH ( Dir)  (1994) Echec scolaire . Nouvelles Perspective systémiques, ESF, Paris. 
• CUCHE C. BRASSEUR S. ( 2017) Le haut potentiel en questions. Mardaga, Bruxelles.
• CURONICI C. JOLIAT F. Mc CULLOCH P. Des difficultés scolaires aux ressources de l'école. Un modèle de consultation systémique pour psychologues et enseignants, de Boeck, Bruxelles
• CYRULNIK B., POURTOIS J-P (dir) ( 2007) Ecole et résilience, Odile Jacob, Paris.
• FLAGEY D. (2004) Mal à penser, mal à être. Troubles instrumentaux et pathologie narcissique; Erès, Lausanne.
• HENRION A., GREGOIRE J. ( Dir) ( 2014) Adolescents et difficultés scolaires. Approche de la complexité; Mardaga, Bruxelles.
• HUMBEECK B. (2019) Pour en finir avec le harcèlement scolaire. Odile Jacob,Paris.
• HUMBEECK B. ( 2020) Les leçons de la pandémie . Réinventer l'école? DeBoeck-Vanin. 
• REY Y, HALIN L. ( 2008) Prendre place, la famille l'école la thérapie, Fabert, Paris

Support(s) de cours

• Podcast
• Syllabus
• Université virtuelle

Contacts

DURET Isabelle - isabelle.duret@ulb.be 02/650 32 83 ou 02/650 32 90

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit

Examen écrit

• Question fermée à Choix Multiple (QCM)
• Question fermée à Réponses Multiples (QRM)
• Question fermée Vrai ou Faux (V/F)

Examen écrit comprenant des questions à choix multiples concernant la matière du cours, les conférences et les lectures ( articles + livre obligatoire).
 

• Il  évalue les connaissances , la compréhension  et les capacités d’analyse.
• Les réponses aux questions d’examen requièrent une étude précise ainsi qu’une bonne compréhension de la matière.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

Langue(s) d'évaluation

• français