Introduction à l’orthopédagogie : apprendre en situation de handicap

Le cours est articulé autour de 6 grands modules : 1) cadre théorique (définitions et évolution de la question de la déficience et du handicap, modèles MDH-PPH et CIF), 2) trouble du développement intellectuel, 3) auto-détermination, 4) évaluation (sensibilisation à l'importance d'une intervention précoce et d'une approche multidisciplinaire) et 5) intervention auprès de la personne en situation de handicap (troubles externalisés du comportement, communication augmentative et alternative...), 6) scolarité (conception universelle de l'apprentissage, réponse à l'intervention, orientation scolaire).

Plusieurs interventions externes viennent illustrer et compléter le programme grâce à la collaboration de la "Plate-Forme Annonce du Handicap", l'ASBL "8ème jour" et à l'ASBL "Aidants proches".

Une séance spéciale de sensibilisation à la question du handicap sous forme de courts-métrages est exceptionnellement proposée en 2024-2025; cette séance est animée par l'ASBL EOP!

Le cours vise à sensibiliser les étudiant·e·s à l'approche orthopédagogique  et à développer des connaissances de base en matière d'évaluation, d'intervention et d'orientation thérapeutique et scolaire des personne en situation de handicap. 

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

 

Le cours est donné en présentiel. Le cours est enregistré si les moyens techniques du local attribué le permettent.
Les séminaires proposés par le intervenants externes ne sont pas enregistrés.

Contribution au profil d'enseignement

Communiquer oralement et par écrit : synthétiser et communiquer des informations claires, précises et argumentées par écrit en fonction des objectifs

Travailler en groupe et gérer un projet : exploiter des méthodes de travail collaboratif (organisation et répartition du travail etc...), utiliser des outils de travail, y compris numériques, pour collaborer, développer une communication proactive avec différents types d’acteurs

Adopter une posture éthique et déontologique : prendre en compte sa subjectivité dans l’appréhension des phénomènes abordés dans les disciplines enseignées

Identifier et se situer par rapport aux questions relevant des sciences psychologiques, de l'éducation et logopédie : situer les questions concrètes au sein des sous-disciplines de la psychologie, analyser les enjeux sociétaux à la lumière des connaissances théoriques, identifier les approches, méthodes, outils d’analyse et d’intervention pour une évaluation psychologique, pédagogique et/ou logopédique

Références, bibliographie et lectures recommandées

Voir cours, notamment :
Nader-Grosbois, N. (2006). Le développement cognitif et communicatif du jeune enfant: Du normal au pathologique. De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.nader.2006.01
Nader-Grosbois, N. (2020). Psychologie du handicap. De Boeck Supérieur.
Richard, C. (2018). Déficiences intellectuelles: De la compréhension à la prise en charge. De Boeck Supérieur.
Rogé, B. (2015). Chapitre 9. L’éducation structurée et les thérapies comportementales et cognitives. Dans : , B. Rogé, Autisme, comprendre et agir: Santé, éducation, insertion (pp. 135-145). Paris: Dunod.
Roskam, I. (2017). La prise en charge des troubles du comportement du jeune enfant: Manuel à l'usage des praticiens. Mardaga.
Tourrette, C. (2020). Évaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement. Dunod. https://doi.org/10.3917/dunod.tourr.2020.02

Support(s) de cours

• Université virtuelle
• Podcast

Informations complémentaires

 

Contacts

nathalie.thomas@ulb.be

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit
• Travail de groupe

Examen écrit

• Question fermée à Choix Multiple (QCM)
• Question fermée à Réponses Multiples (QRM)
• Question fermée Vrai ou Faux (V/F)

Travail de groupe

Evaluation en 2 parties :
Travail à réaliser en groupe, à partir d'une grille d'entretien originale
+ Examen écrit sous forme de QCM/QCU/vrai-faux (questions fermées)
 

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

Répartition 50/50 (travail/examen)
En cas d’échec en 1ère session, l'étudiant.e doit repasser la/les partie(s) <10/20
Une note > ou = 12/20 à l'une des parties peut être reportée à l'année suivante (après accord écrit de la titulaire de cours).

Langue(s) d'évaluation

• français