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Questions vives en formation et en éducation : approches didactiques et psychopédagogique
Titulaire(s) du cours
Yann LHOSTE (Coordonnateur)Crédits ECTS
5
Langue(s) d'enseignement
français
Contenu du cours
Ce cours abordera des questions actuelles posées par la formation des enseignants sous des angles à la fois génériques et spécifiques. L’entrée sera spécifique lorsqu'il s'agit de s'intéresser à des didactiques disciplinaires. L'entrée sera générique avec l'éclairage des sciences de l'éducation sur la problématique de la formation des enseignants.
Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)
Pré-requis et Co-requis
Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises
Des connaissances en didactique d’une ou des disciplines, en sciences de l’éducation et en sciences humaines sont requises pour pouvoir entrer dans ses questions et les implémenter dans le cadre de la formation des enseignants.
Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages
Le cours est donné sous la forme de séminaires qui nécessitent un travail personnel important des étudiants qui auront à présenter les apports de la recherche (à partir de la sélection pertinentes d'articles de recherche) sur des problématiques choisies, de présenter les résultats de leurs analyses dans l'objectif des les armer pour réussir la mise à distance réflexive de pratiques de formateurs d'enseignants. Les présentations des étudiants doivent permettre d'engager des discussions au sein d'un collectif professionnel en formation.
Support(s) de cours
- Université virtuelle
Contribution au profil d'enseignement
Dans le programme des cours du MS-FE, ce cours est une contribution à la construction des compétences 1, 4, 5, 6 et 7 définies par l’article 51 § 2 du décret FIE 2019 modifié par le décret de 2021.
Compétence 1. La maîtrise de la didactique de la ou des disciplines concernées ou de la didactique appliquée à ces disciplines ;
Compétence 4. La maîtrise des spécificités de la pédagogie pour adultes et notamment les jeunes adultes ;
Compétence 5. La capacité à participer à la conception de dispositifs de formation pour enseignants et à mettre en œuvre ces dispositifs ;
Compétence 6. La capacité à observer, à analyser et à évaluer des éléments de pratique professionnelle enseignante en vue de conseiller et d'aider à réajuster ces pratiques en s'inspirant notamment de résultats de recherches scientifiques en éducation, en didactique des contenus disciplinaires à enseigner, en psychologie, en sociologie de l'éducation et en étude de genre, concernant notamment la diversité culturelle, les inégalités socio-économiques, le genre;
Compétence 7. La capacité de mener, individuellement et avec ses pairs, une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les étudiants et la réussite de ces derniers, notamment en s'appuyant sur diverses disciplines des sciences humaines, afin de réguler son enseignement dans une perspective d'efficacité et d'équité. L'ensemble de ces objectifs s'inscrit dans le cadre d'une distanciation épistémologique et d'une vision systémique.
Autres renseignements
Contacts
Yann LHOSTE, yann.lhoste@ulb.be
Campus
Solbosch
Evaluation
Méthode(s) d'évaluation
- Rapport écrit
Rapport écrit
Les étudiants après :
1/ construction de leur corpus documentaire de 4 articles scientifiques judicieusement choisis (par rapport à une question vive dans le champ de la formation des enseignants);
2/ problématisation de la question vive à partir des articles retenus:
3/ présentation des résultas déterminants pour penser la formation des enseignantsr;
présenterons, durant les séminaire, l'état de leurs avancées qui donneront lieu à une discussion avec les autres étudiants et l'enseignant. Ces échanges sont l'occasion d'une autoévaluation, d'une évaluation par les pairs et d'une évaluation formative par l'enseignant. Ces évaluations donnent lieu à des feed-back que le ou les étudiant(s) responsable d'une présentation auront à prendre en compte pour rédiger un écrit final qui prendra la forme d'un article de synthèse des 4 articles travaillés. Ces écrits terminaux permettent d'évaluer l'UE.
L'usage de l'IA est autorisé dans ces travaux dans les conditions définies dans l'article. 40 (IA) du règlement général des études (RGE) : Les outils d’IAG peuvent être utilisés par les étudiants moyennant le respect des principes de subsidiarité, de responsabilité et de transparence, ce qui implique :
- • que leur utilisation ne remplace pas la démarche personnelle de réflexion et de recherche qui fait l’objet de l’évaluation concernée, en ce compris la recherche des sources primaires, qui doivent être référencées conformément aux normes bibliographiques en vigueur (principe de subsidiarité) ;
- • que les étudiants soient en mesure d’exposer clairement l’usage qui a été fait de ces outils, de le justifier au regard de la nature et de la finalité de l’épreuve et de préciser, le cas échéant, les contenus qu’ils ont aidé à produire (principe de transparence) ;
- • que les droits d’auteur et la protection des données personnelles soient respectés, tant dans l’utilisation de contenus provenant de l’IAG que dans la communication de données à l’IAG en vue de produire ces contenus (principe de responsabilité).
Langue(s) d'évaluation
- français